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《“以學論教促進學生自主發(fā)展”開題報告.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、教育部北京師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心中國新課程研究院深圳市創(chuàng)新企業(yè)社會責任促進中心深圳市慈善會“公益基金推動課程改革深化與教育創(chuàng)新”課題“以學論教促進學生自主發(fā)展”開題報告同志們：課程改革已經(jīng)進入深水區(qū)，如何持續(xù)推進課程改革向縱深發(fā)展，必須要有指導性強的目標，要有明確的任務(wù)，更重要的是要推進課程改革的機制體制建設(shè)。湟中縣的教育教學三五年內(nèi)甚至更長時間向什么方向走，怎么走，值得每一位教育工作者思考。一、項目背景介紹教育部北京師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心，中國新課程研究院組建課程改革協(xié)作理事會，吸收全國在課程改革中有明顯成效的縣區(qū)（每省一區(qū)或者一縣），組成
2、十幾年來活躍在全國課程改革中的專家團隊，來培育課程改革新的發(fā)展點，分享各地的生動、典型經(jīng)驗，積極面向理事會成員區(qū)縣做前瞻性強的培訓和指導，以推動課程改革縱深發(fā)展。湟中縣有幸參加了區(qū)域課程改革理事會的兩年活動，搭上了課程改革的便車，分享了重慶、武漢、山西太古、臺灣等地區(qū)的課堂教學經(jīng)驗，校本課程開發(fā)經(jīng)驗等，對促進我縣內(nèi)涵發(fā)展，起到了積極的作用，期望能夠?qū)窈笕h的課程改革起到推波助瀾的作用。十四屆三中全會提出全面深化改革后，教育領(lǐng)域以高考及普通高校招生制度改革方案如期出臺，對高中及義務(wù)階段的教育制定出了路線圖，同時也對我們教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。我縣基礎(chǔ)教
3、育改革13年，高中課程改革5年，取得了顯著成果，表現(xiàn)在管理者、教師的新課程理念、方法得到更新，教育教學水平明顯提升，教育教學質(zhì)量顯著提高。2013年以來，借鑒山西太谷經(jīng)驗，我們在“導學案”編制及運用，小組合作學習、捆綁式評價、展示反饋等環(huán)節(jié)有做了積極的探索，取得了明顯成效。二、現(xiàn)狀分析：湟中縣在項目實施和發(fā)展中所具備的優(yōu)勢：1、13年的基礎(chǔ)教育課程改革取得了較為豐富的經(jīng)驗，在學校發(fā)展方面，“為了學生的全面發(fā)展”的理念深入到校長的管理理念中，尊重學生，發(fā)展學生已經(jīng)成為共識。2、中小學教師在專業(yè)基本功、專業(yè)精神、學科教育教學素養(yǎng)方面有了明顯的進步，教育教學能
4、力得到長足發(fā)展。3、在課堂教學改革中，借鑒“三大名?！钡慕?jīng)驗和山西太谷經(jīng)驗，提煉并豐富了“六環(huán)節(jié)學案導學”“導學·展交·訓練”教學模式，提高了教育教學理論水平，改變了教學方式，學生的自主學習與生動活潑地發(fā)展得到關(guān)注，并且得到了扎實的推進。4、借市級課題“如何采用多種方式引導有效教研活動的研究”，在中小學開展了校本教研推進工作，并且創(chuàng)生出10多種教研模式，提高了教師研究教育教學的能力，完善了學校教學管理制度，教學秩序井然。5、在綜合實踐活動、校本課程、綜合素質(zhì)評價等方面也積累了一些成功經(jīng)驗，為今后開展項目工作奠定了基礎(chǔ)。目前依然存在的問題：1、前幾年培養(yǎng)起
5、來的優(yōu)秀教師趨于老齡化，逐漸退出優(yōu)秀教師行列，先鋒帶頭作用明顯在減退。2、教學研究和校本教研工作明顯在減弱，管理者和教師的教科研積極性在衰減，職業(yè)理想不清晰、不堅定，正在影響著課程改革向前發(fā)展。3、各級學校管理者和教師在“全程育人”、“全面育人”、“綜合育人”方面教育觀念陳舊，方法單一，過于關(guān)注學生成績，忽視學生主動發(fā)展及對優(yōu)秀品質(zhì)、意志的培養(yǎng)，學生的可持續(xù)發(fā)展得到挑戰(zhàn)，自主性不強，后勁不足的現(xiàn)象突出。4、中小學管理者和教師的評價觀依然滯后，課堂教學只關(guān)注教師的“教”，不關(guān)注學生的“學”的現(xiàn)象十分普遍，以“學”論教，以學習過程與結(jié)果論教的新的評價觀尚未形
6、成，關(guān)愛學生的核心理念沒有落實，不能提供適宜學生發(fā)展的教育。鑒于以上因素，現(xiàn)制定項目三年規(guī)劃和實施方案三、項目名稱的界定“以學論教促進學生自主發(fā)展”，即以學生的主動地學習及學習的過程、方法和效果來評價教師的教，以學生的學習的內(nèi)容、速度、進度和程度確定教師的教的方法與策略；尊重學生主體地位，激發(fā)學生的學習自主權(quán)和責任感，激發(fā)學生學習興趣、學習動力，培養(yǎng)良好的學習行為和品質(zhì)，促進學生的主動發(fā)展；以學習能力為軸心，建立學生的激勵評價機制，促進學生在學習品質(zhì)、道德素養(yǎng)，個性特長、優(yōu)秀人格的形成等更全面的發(fā)展。教師的“教”不單是講解知識，更重要的是激發(fā)學生興趣，開
7、發(fā)學生潛能，教給學習方法，鼓勵學生主動學習，互相學習，超前學習，有效學習，教師的作用在于點撥誘導，反饋問題，及時矯正，為學生搭建交流機會和平臺，促進有效合作和大膽展示，從而培養(yǎng)學生的自信心和學習責任感，讓每一位學生成為自我發(fā)展的承擔者和踐行者。教師的“教”首先是通過教材內(nèi)涵和自主、合作、探究學習過程中蘊含的情感態(tài)度價值觀教育，實現(xiàn)塑造學生健全人格，培養(yǎng)自主、自信、自強的性格；其次是培育勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神；第三是團隊合作、服務(wù)、奉獻的品質(zhì)?！敖獭币欢ㄊ巧鐣髁x核心價值觀教育的科學實踐，是立德樹人的積極引領(lǐng)、影響和感召。教師以“學中心”來圍繞學、設(shè)計學
8、、服務(wù)學。學生的“學”，尤其是初高中學生在指教師的精心指導下，課前預習、課后拓展
