高職院校日語聽力教學探討-論文.pdf

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1、高職院校日語聽力教學探討教學改革高職院校日語聽力教學探討符婕(海南外國語職業(yè)學院海南文昌571321)【摘要】本文主要針對日語聽力成為高職學生日語學習的障礙，提出教學要針對學生特點和存在的問題，選擇趣味性強的教材，充分利用多媒體教學；在課堂中貫穿文化背景教學；培養(yǎng)學生根據(jù)全文推斷分析的能力；作業(yè)布置應(yīng)由淺入深并具有趣味性。【關(guān)鍵詞】高職院校；日語；聽力教學；存在問題；改進措施用中文中的“十聾九啞”這個詞來反映語言教學中聽力的重2．L、亨。(可以啊_>明確地答應(yīng)了)要性再恰當不過，“十聾九啞”顧名思義十個聾子里有九個是啞巴，大多數(shù)選擇日語的學生都是因為喜歡日本的動漫和電視劇，

2、出聽不到對方說的話自然不能夠用語言將自己的想法表達出來。通于興趣的學習本來應(yīng)該是比較有效果，通過日本動漫、電視劇應(yīng)該過學生參加日語能力考試的成績我們就能明顯地看到日語聽力對也對日本的文化有一點認識，但是通過同學生的交流發(fā)現(xiàn)學生對日于日語初學看來說是比較難以攻克的難關(guān)。每年的考級成績中，很本的了解僅限于日本有出名的漫畫、有漂亮的櫻花、有精致的點心多學生在文字、詞匯、文法、讀解部分都拿了高分，但是在聽力上面等外在的文化，并不能夠真正觸及文化的內(nèi)在。卻出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象。這主要是由于日語本身語速快，存在長音、2、日語聽力課上課現(xiàn)狀促音、濁音、半濁音、外來語等特點引起的。再加上日語

3、語言本身的(1)傳統(tǒng)的教學模式。日語聽力課一般采取的是“播放錄音、變Yg'I％tP．大，經(jīng)常出現(xiàn)流行語*09b來語，日本人之間說話出現(xiàn)聽不做練習、老師講解”的傳統(tǒng)教學模式，這種教學模式容易讓學生產(chǎn)懂的詞匯也不是稀奇的事情，日本的年輕人和老人之間出現(xiàn)溝通不生疲勞感，覺得日語的學習無趣。特別是一開始上課還沒有進入狀了的情況也不少見。態(tài)就開始聽錄音，學生經(jīng)常反映知道播放的是日語，但是腦子好像日語聽力不僅是要培養(yǎng)學生聽的能力，也要培養(yǎng)學生說、讀、寫蒙了一樣聽不懂是什么意思，精神難以集中。在這種教學過程中，的能力，可以說日語聽力的教學在日語教學中占據(jù)了較重的分量。老師占據(jù)了主要位置，

4、忽略了同學生的互動，學生是被動的被灌輸高職學生只有2年半的在校時間，如何利用短短的時間培養(yǎng)學生的者，聽力得不到切實的提高，學生在聽力上得不到成就感，長期以往聽、說、讀、寫能力是高職日語教學的一個難點。首先我們要了解現(xiàn)學生對日語聽力提不起興趣，進而影響日語學習的其他萬面，產(chǎn)生在的學生情況和上課中出現(xiàn)的問題，從根源上解決問題。了日語學習的惡性循環(huán)。一、日語昕力教學中存在的問題(2)課程中過分專注于單詞的解釋。在日語的教學過程中，對1、學生特點于學生不知道的新單詞，很多教師會從發(fā)音、含義、語法等方面進行(1)自主學習性差。一開始進入大學上課，很多學生都不能夠解釋，本意是希望學生能

5、夠多學點單詞，但是這種填鴨式的教學方適應(yīng)上課的模式。因為高中時的教學模式是老師牽著往前走，到了法使日語聽力中的“聽說讀寫”被弱化，學生也會因為一時接收的大學，老師上課更加注重方法，也不會有那么多的測驗測試檢驗成信息量太大而無法接受。因為利用大量的時間在單詞、文法解釋上，果。學生感到?jīng)]有了學習的動力和目的，缺乏了學習的方向，不知課堂上真正的聽力訓l練時間變少，聽力課的真正作用得不到發(fā)揮，道應(yīng)該如何開展學習。高職學生的這一特點更加明顯，在上課的過使學生患有日語聾啞癥。程中不難發(fā)現(xiàn)，課上出現(xiàn)的單詞學生基本都會記在筆記本上，但是二、高職日語教學的改進措施下次課再涉及到這個單詞，學生

6、還是不知道其意思，這充分說明了面對如此嚴峻的形勢，如何提高學生對于日語聽力的興趣，進學生在課下的自主學習能力不夠。而提升學生的日語聽力水平是現(xiàn)在日語教學中急需解決的問題。(2)學習能力不強。大部分的高職學生在高中的時候?qū)W習成本人從日常的日語聽力教學中吸取經(jīng)驗，得出了以下的幾點經(jīng)驗?？兌疾顝娙艘猓吮旧聿慌Φ脑蛞酝?，主要還是因為學習能1、選擇趣味性強的教材，充分利用多媒體教學力不強，對于學習缺乏一定的技巧。進入大學以后這種狀態(tài)仍然存教材是課堂上不可或缺的工具，一本好的教材決定了一門課程在并且更加嚴重。學習語言是艱苦的過程，需要記憶大量的單詞和的成敗?，F(xiàn)在市面的教材更加注

7、重于聽力練習而忽略了趣味性和語法，光靠死記硬背肯定不行，這就需要背單詞的技巧，例如聯(lián)系記時效性。在選擇聽力教材的時候，應(yīng)該選擇涉及到日本文化、社會、憶法等。很多高職學生都反映單詞記不住，記了又忘，其實是因為動漫等方面內(nèi)容的教材，練習應(yīng)當以情景會話為主導(dǎo)。沒有掌握記單詞的技巧。日語中有很多詞的讀音是固定的，只要記現(xiàn)在的聽力教學都是在多媒體教室授課，每個學生的座位都有住讀音就可以用在其他的詞匯中。例如，『文章J中的『文j讀作『。i：一臺電腦，這就給聽力教學提供了良好的平臺。在日常課堂教學之尢J，作文『棗<。i：凡J中的