談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)-論文.pdf

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1、教育教學(xué)談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)達(dá)瑞白拉(通遼市扎魯特旗阿El昆都楞學(xué)校，內(nèi)蒙古通遼028000)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；的需要，自己創(chuàng)造出一個(gè)新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學(xué)生內(nèi)在需人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。在新課程改革如要，沒(méi)有任何的一點(diǎn)牽強(qiáng)，多么的可貴。就在我為這兩個(gè)同學(xué)贊賞，火如茶的今天，教師如何適應(yīng)課程改革的需要，找到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)還沒(méi)來(lái)得及點(diǎn)評(píng)時(shí)，同學(xué)2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好方法?的發(fā)現(xiàn)?！?以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容生2：“我是在量我家門(mén)

2、的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，其實(shí)知道一個(gè)長(zhǎng)方形的面數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。如：“認(rèn)識(shí)鐘表”一課，積是多少，只要用尺子量出要量的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬分別是多少分米，在教學(xué)中利用學(xué)生日常生活用的鐘表。討論如何確定整點(diǎn)、半點(diǎn)、整再把長(zhǎng)和寬乘起來(lái)是幾，那它的面積就是多少平方分米。我問(wèn)過(guò)我爸點(diǎn)剛過(guò)和快到整點(diǎn)，使學(xué)生感受到親切、有趣。又如：“元、角、分爸了，這種方法是可行的?！钡恼J(rèn)識(shí)”一課，教材中就利用了學(xué)生熟悉的人民幣，創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)物”“同學(xué)所說(shuō)的不就是長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法嗎?就在同學(xué)們疑惑的的生活情境，使學(xué)生理解元、角、分之間的關(guān)

3、系，認(rèn)識(shí)了人民幣。現(xiàn)時(shí)候，老師適時(shí)地提出：“該同學(xué)所說(shuō)的正確嗎?”開(kāi)始了長(zhǎng)方形、實(shí)生活中有許多研究數(shù)學(xué)的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)正方形面積的教學(xué)。整節(jié)課在學(xué)生匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證各自的發(fā)現(xiàn)際，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中度過(guò)，讓學(xué)生在探究及做題相結(jié)合的過(guò)程中掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)重中的情境和數(shù)據(jù)編制開(kāi)放性、實(shí)踐性練習(xí)，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。”容。從生活人手，通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到生活中3以個(gè)性化的方式弓l導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

4、處處有數(shù)學(xué)。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，應(yīng)充分尊重孩子的個(gè)性差異。正如世界2以探究的方式體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)上尋不見(jiàn)完全相同的兩片樹(shù)葉一樣。人海茫茫、教海無(wú)邊，我們既找兒童天生就有一種希望自己是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方子們多么希望通過(guò)自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。例如：教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形法。這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性的面積時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)第一層次是理解面積的概念，首先在多媒體化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。課件中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活情境：張

5、阿姨油漆兩個(gè)房間的地板，你能如：學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設(shè)計(jì)對(duì)于中等生和后進(jìn)生。要求從圖中看出哪個(gè)房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學(xué)生得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開(kāi)放思路。還可讓學(xué)理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。第二層次體會(huì)面積單位生自己出題考自己，在出題的過(guò)程中充分體現(xiàn)孩子的個(gè)性。的意義和作用。第—個(gè)房間比第二個(gè)房間的面積大，大多少，需要一總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個(gè)教師首先個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，引出平方分米這一概念后，組織學(xué)生剪出1平方分米的大要挑戰(zhàn)自己的觀念，樹(shù)

6、立新的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀。小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習(xí)冊(cè)、椅子面、橡4以活動(dòng)化的形式嘗試數(shù)學(xué)應(yīng)用皮、指甲、寫(xiě)字本的方格等的面積分別是多少。后三者的丈量困難的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“總體目標(biāo)”中指出：出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個(gè)比平方分米小的面單位，此時(shí)出現(xiàn)平方厘米要通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思真有種急學(xué)生所急之感。而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而維方式去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)中要將廣闊的空間留給了學(xué)生。善于注意

7、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，從我布置的回家作業(yè)是這樣的：用l平方分米或1平方厘米的硬紙板而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。丈量家中一塊窗玻璃、一扇門(mén)、自己睡的床以及客廳的面積。第二天如；學(xué)完多種平面圖形的面積計(jì)算后，可設(shè)計(jì)給學(xué)校主席臺(tái)鋪地的數(shù)學(xué)課，我問(wèn)孩子們昨天有何收獲時(shí)。一石激起千層浪，學(xué)生的手毯的活動(dòng)方案，以小組為單位讓學(xué)生合作，自己量一量長(zhǎng)、寬各是多—個(gè)比一個(gè)舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。”少?求出要鋪她毯的面積。學(xué)生合作、測(cè)量、記錄、計(jì)算各有分工，生1：“我在量客廳面積的時(shí)候，我發(fā)

8、現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是在情趣盎然中完成，既鞏固了知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能5O平方分米，然后就數(shù)出來(lái)客廳里共有地磚5O塊還多半塊。半塊的面力，真正了解數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的真諦。當(dāng)今，新課標(biāo)積就是5O平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實(shí)施，教法是多種多米。”樣的，模式是五花Al'-J的，還有待于我們廣大教育