回歸音樂本位 再探主題記憶.pdf

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1、豳．T論．H．E．．W．O．R．L．．D．O．F．M．U．壇．S—I—C刁音樂本位再探主題記憶浙江省奉化市王英在轟轟烈烈的新課改十年中，音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容不斷完音樂教育上，在不斷嘗試中提煉適合不同年齡學(xué)生感知音樂善，教學(xué)手段不斷豐富，但對于學(xué)生對音樂欣賞教學(xué)的興趣卻的多方位的音樂體驗形式。遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上歌唱教學(xué)，孩子們的茫然與低調(diào)經(jīng)常會讓我們的為進(jìn)一步提高課堂欣賞教學(xué)實效性，筆者針對本校四、五課堂變得黯然無色。特別是在欣賞教學(xué)中對樂曲主題音樂體年級學(xué)生課內(nèi)外音樂欣賞興趣方面做了對比性的調(diào)查：驗與記憶的過程始終困擾著許多音樂教師，以致學(xué)生對作品調(diào)查

2、表：I聆聽了一節(jié)課，但課后卻哼唱不出樂曲的主題旋律，有的甚至(學(xué)生課內(nèi)外音樂欣賞興趣與基本能力問卷調(diào)查結(jié)果)連樂曲的題目都拋之腦后。音樂欣賞課應(yīng)該讓學(xué)生感受什么?能哼能說能聽喜歡75唱所63出聽出樂能聽體驗什么?記憶什么?以往的“感受與鑒賞”這一塊教學(xué)內(nèi)容在喜中國聽過過的40曲演24出主42歡樂曲％音樂％作品％奏(演唱)％奏樂器％2011版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中調(diào)整為“感受與欣賞”。雖然中間只有課75主題名稱形式一宇之差，但它帶給我們更多的卻是思考?！靶蕾p”的意思是外％能哼能說能聽音喜歡唱所出聽出樂能聽“懷著一種喜悅的心情，感受、體驗美好的事物”，

3、如何能讓學(xué)樂外國25聽過37過的32曲演26出主34％％％％％生在課堂中做到心隨樂動，穿“樂”在美妙的音樂中?當(dāng)我們肩喜樂曲音樂作品奏(演唱)奏樂器歡85主題名稱形式負(fù)欣賞教學(xué)這個重任時，“名不符實”的課堂卻一度展現(xiàn)在我音％能哼能說能聽們的眼前，“聽了這首樂曲你有什么感受?你想到了什么，你好樂喜歡唱所43出聽出樂能聽中國68聽過過的33曲演35出主40像看到了什么??”任何對音樂的感受都來自于聽，這種體驗喜樂曲％音樂％作品％奏(演唱)％奏樂器％歡25主題名稱形式應(yīng)該是一種令人愉悅的，實實在在的，也是一個充滿情感富于教材％能哼能說能聽理性的體

4、驗過程。擺脫重形式輕成效的教學(xué)，我．fried何將欣賞音喜歡唱所出聽出樂能聽外國32聽過25過的3O曲演25出主37變?yōu)椤靶摹辟p?如何讓學(xué)生穿“樂”在反復(fù)的體驗的過程中?新課樂樂曲％音樂％作品％奏(演唱)％奏樂器％程新課堂。需要我們能夠正確理解新理念?；貧w到以人為本的主題名稱形式2013．02音樂天地11THEWORLDOFMUSIC．．——論壇使學(xué)生對樂曲有全面感受與提升。能讓學(xué)生對音樂的表現(xiàn)要體態(tài)律動的方式能夠幫助學(xué)生發(fā)展內(nèi)心聽覺和提高音樂記憶素、音樂情感、音樂風(fēng)格等有更深入的體驗，音樂是流逝的藝能力。因此教師可以根據(jù)作品欣賞的需要及學(xué)

5、生年齡特點設(shè)術(shù)，只有耳朵才能捕到它，也只有記憶才能抓住它，而對于音計簡單的體態(tài)律動，讓學(xué)生隨樂而動。幫助學(xué)生體驗樂句、節(jié)樂記憶最有效的方法是反復(fù)聽反復(fù)唱，如何讓這種枯燥的反奏、音高、速度、力度等細(xì)微的音樂要素變化，在音樂活動的參復(fù)變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)主動探究的過程?與中感知音樂，記憶音樂。在《幽默曲》這節(jié)課中，達(dá)爾克羅茲在教育教學(xué)展示活動中張越瓊老師用一節(jié)精彩的《幽默教育體系中的體態(tài)律動得到充分的展示，在教師示范演唱第曲》向我們做了最好的詮釋，教師充分運用奧爾夫教育體系中一主題曲譜的同時。學(xué)生聽辨教師所唱的是否與自己組相符的“節(jié)奏基石”——最小

6、形態(tài)的固定節(jié)奏型。將其貫穿在整個的旋律。并以富有動感的站立。坐下，身體提沉等不同形式定對主題音樂體驗與記憶過程中，在第一個主題的體驗過程中位自己的姿態(tài)，學(xué)生對旋律音高、強弱、速度、情感的表現(xiàn)，在教師只是用了一個簡單的設(shè)計——模仿，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)似乎游戲化的學(xué)習(xí)中不言而喻的體現(xiàn)著，在有目的的聆聽與入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在一遍遍的聆聽過程中幽默的語言引導(dǎo)學(xué)演唱中過程中，快樂體驗更成為孩子們學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航儀”，在培生逐一改變不同的拍打節(jié)奏的方式，使學(xué)生在反復(fù)聆聽的過養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽覺的同時。不斷反復(fù)鞏固的過程學(xué)生對連續(xù)附程中興趣十足。在模唱的過程中教師還是

7、緊緊把握音樂的“骨點節(jié)奏的旋律曲譜的學(xué)唱也是顯得那么游刃有余，主題音樂干”。靈活運用柯達(dá)伊教學(xué)法中對節(jié)奏的讀法。并融入樂曲旋的記憶得到進(jìn)一步的加深。律中。使學(xué)生對連續(xù)附點節(jié)奏的旋律準(zhǔn)確穩(wěn)固地得到掌握。之音樂是在時間中流動的，如何將樂段聆聽得更清楚，將樂后巧妙的旋律接唱更是讓學(xué)生流連忘返，教師將樂曲的每小句分析的更透徹。也許很多成人可以很快識別旋律或音色變節(jié)分配給各組，在教師手勢的引導(dǎo)下，學(xué)生在演唱的同時用身化。但對于一般的兒童卻不可能達(dá)到這個水準(zhǔn)，因此通過音樂體律動表現(xiàn)自己的音高，興致勃勃的孩子們在高度集中的注聲響的體態(tài)外化表現(xiàn)能讓孩子們在

8、對音樂的體驗過程中變得意力中扮演著屬于自己的角色。讓每位學(xué)生在參與中真切的更細(xì)膩和趣味化。在聆聽樂曲第二主題時教師牢牢把握旋律感受到自己就是樂曲中不可分割的一部分，反復(fù)的聽與唱不