農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).doc

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1、農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)摘要：新課改下，初中數(shù)學(xué)課堂有了很大的改變，學(xué)農(nóng)村初中課堂教學(xué)由于教學(xué)方式陳舊，學(xué)生具有較強(qiáng)的依賴性和比較淡薄的學(xué)習(xí)意識(shí)，制約了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也產(chǎn)生了很大的影響。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)立足于農(nóng)村初中生的特點(diǎn)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，通過(guò)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生自我教育的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而使初中生的整體素質(zhì)得到提升。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；初中生；培養(yǎng)；策略斗前，高效課堂策略正在全面實(shí)施，而農(nóng)村中學(xué)生普遍存在著自主學(xué)習(xí)能力差的問(wèn)題。單純的教授

2、知識(shí)，是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。講授法是主要的教學(xué)方法，教師不重視學(xué)生的主體地位，同時(shí)也忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了改變農(nóng)村初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀，必須提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，基于此，本文提出了農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略。一、改變教師的教學(xué)行為教師應(yīng)努力營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，保護(hù)好學(xué)生的求知欲和好奇心，建立高效的教學(xué)程序，更好地服務(wù)教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)整合教材，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教材、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)切圓"一課時(shí)，在講課的過(guò)程中，教師可采用實(shí)例教

3、學(xué)，拿出一塊三角形布頭，讓學(xué)生想辦法剪成一塊圓形布娃娃頭像，激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生就會(huì)努力思考，如何才能畫(huà)出三角形的內(nèi)圓，并在動(dòng)手的過(guò)程中，親身體驗(yàn)付出努力和獲得成功的喜悅。這樣不僅使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了提高，同時(shí)還使他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)增強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行了培養(yǎng)。二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動(dòng)性教師應(yīng)積極改變教學(xué)觀念，努力挖掘?qū)W生自我學(xué)習(xí)的潛能。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找規(guī)律、概括結(jié)論、疑難質(zhì)問(wèn)，進(jìn)行整體知識(shí)體系的建構(gòu)。例如，在講授“

4、分式的基本性質(zhì)”時(shí)，教師只需要稍加引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)過(guò)的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的以此類推，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力新課改要求學(xué)生要具備獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，而學(xué)會(huì)審題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師首先要教會(huì)學(xué)生閱讀理解，并對(duì)學(xué)生審題意識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2.引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升自主學(xué)習(xí)的能力教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，并且鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、大膽質(zhì)疑，以積極的態(tài)度進(jìn)行求知，這樣才能使學(xué)

5、習(xí)效果達(dá)到最佳。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行金方位、多層面和多角度的學(xué)習(xí)和思考，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠暢所欲言，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)研討，努力尋找解決問(wèn)題的規(guī)律和答案，進(jìn)而不斷提升自主學(xué)習(xí)的能力。四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣1.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，能對(duì)基木的學(xué)習(xí)目標(biāo)予以明確，通過(guò)對(duì)相關(guān)概念的掌握，了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能深入思考學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生復(fù)習(xí)的程度與教師的督促檢查和堅(jiān)持要求有很大的關(guān)系，教師的預(yù)習(xí)要求應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出，并在上課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的復(fù)習(xí)應(yīng)和課后的作

6、業(yè)有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行歸納和整理，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用，對(duì)概念更好地理解。而隨著日益深入的學(xué)習(xí)，教師對(duì)復(fù)習(xí)也提出了不同的要求。教師不僅要在課后布置一些作業(yè)，同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，使所學(xué)的知識(shí)更加結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。3.培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行思考。同時(shí)，教師要選擇適中的問(wèn)題，并給予一定的啟發(fā)。為了促進(jìn)學(xué)生的思考,還可提出一些鋪墊性的問(wèn)題。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程，教師要給予鼓勵(lì)和肯定，培養(yǎng)學(xué)生努力思考問(wèn)題的習(xí)慣，使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，能夠獲得意外的收獲?？傊?，在課

7、堂上營(yíng)造一個(gè)民主和自學(xué)的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。尤其在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有機(jī)地結(jié)合靈活的訓(xùn)練和科學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有深度和恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的村教師應(yīng)矢志不移地將教學(xué)的重點(diǎn)，放在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，這樣不僅有利于構(gòu)建高效與和諧的數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使學(xué)生能夠終身受益。參考文獻(xiàn)：⑴李榮娟，高四春.創(chuàng)造性思維活動(dòng)的分析LN.科技資訊，2008.[2]鮑建生，黃榮金，易凌峰，等.變式教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)，2013.編輯楊兆東