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《激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性.pdf》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性重慶市石柱縣回龍中學(xué)文華芳隨著素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的呼聲越來求知欲，這是學(xué)生主動觀察、思考探索事物的強(qiáng)大動力，是興趣越高。在我國現(xiàn)有的國情下，既要實施素質(zhì)教育，同時又不能回的先導(dǎo)。避學(xué)生的升學(xué)問題，這是擺在廣大教育工作者面前的一個尖銳的1．利用他們的好奇心，教師把一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的問矛盾。題，吸引住學(xué)生，從而激發(fā)他們的求知欲。教師知識的發(fā)展一直以來是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要部分。如在解“一元一次方程”的教學(xué)中。教師與學(xué)生共同搞了這對于數(shù)學(xué)教師來說，并非只要
2、具備充足的數(shù)學(xué)知識就能成為一位好樣一個游戲：讓同學(xué)每人都默記住一個數(shù)，先將這個數(shù)乘上5倍，的數(shù)學(xué)教師，還需要具有針對特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)知識。數(shù)學(xué)教學(xué)再將所得結(jié)果加一E25并除以l0，最后將結(jié)果告訴老師，那么老師知識的發(fā)展作為數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的核心，影響著教師的數(shù)學(xué)教學(xué)即能猜出你默記的哪個數(shù)。為什么?許多學(xué)生覺得老師很神，此行為、影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，對教師專業(yè)成長的意義重大。時教師將其中的奧妙是解了一個一元一次方程講給學(xué)生，他們恍新一輪數(shù)學(xué)課程改革提高了對教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識的要求，但在課程然大悟，對學(xué)習(xí)解一元一次
3、方程的興趣更濃了，新教材中安排了實施的過程中，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)知識發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀；在職前和職許多有趣味的數(shù)學(xué)典型故事和游戲，如“填幻方”，以及古代數(shù)后教師的培養(yǎng)中，教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識的發(fā)展處于一種被忽視的狀學(xué)家丟番圖的“墓志銘”“代數(shù)的故事”等等，教師都用來調(diào)動態(tài)。由于數(shù)學(xué)教學(xué)知識概念本身的抽象性及內(nèi)涵的廣泛陛，以及其學(xué)生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)動下，由發(fā)展機(jī)制的不明確性艘得已有的關(guān)于教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識的研究中潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。很少有切實可行的發(fā)展辦法。2．利用好奇心，收
4、集圖片資料，利用模型實物，激發(fā)學(xué)習(xí)興一、聯(lián)系生活，引趣。趣。社會生產(chǎn)和人的需要是產(chǎn)生興趣的源泉，首先讓學(xué)生認(rèn)識到立體圖形與平面圖形教學(xué)中，新教材中配有不少教具，提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，有一個思了大量的立體圖形、平面圖形。目的是讓學(xué)生通過直觀感知、操想上的基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)中有意識地根據(jù)教材的特點(diǎn)作確認(rèn)等實踐活動加強(qiáng)對圖形的認(rèn)識和感受。在配套教具的基礎(chǔ)講述數(shù)學(xué)在生產(chǎn)和生活中的價值和廣泛應(yīng)用，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是上教師不妨收集一些世界著名的有代表性的建筑物的圖片，如金學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)和
5、技術(shù)必不可少的基本工具。教材中的每一字塔、清真寺、中國的古塔等等，再搜集生活中的一些規(guī)則的和章引言課，教師都可以根據(jù)教材內(nèi)容，從實際生活和生產(chǎn)中引入不規(guī)則的物體，如乒乓球，易拉罐、玻璃杯、底面呈六邊形或八新的課題。第一章以生活、生產(chǎn)、科研中經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)邊形的茶葉筒、魔方等等。讓學(xué)生感知這些建筑物都是由許多幾的運(yùn)算問題。例如：以三個隊參加的足球比賽中如何確定三個隊何圖形組成的，從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)這些知識的重要性和必要性。例的凈勝球數(shù)引出有理數(shù)的加減法運(yùn)算等；第二章始終以豐富多彩如，在課本中有一個例題，要求畫水管的
6、三叉接頭的三視圖，如的學(xué)生感興趣的實際問題說明“一元一次方程”的引出的必要性果教師準(zhǔn)備了實物教具，讓學(xué)生從正面、上面和側(cè)面仔細(xì)觀察所和實際意義；第三章從豐富多彩的世界中包含著形態(tài)各異的圖看到的平面圖形，學(xué)生就有了一個直觀的認(rèn)識，在實踐中體會了形，~n2oo8年北京奧運(yùn)會奧運(yùn)村模型圖中找熟悉的圖形中引出直物體的不同呈現(xiàn)方式，這樣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了事半線、射線、線段、角等有關(guān)知識。第四章以關(guān)于我們?nèi)嗣裆钏Ρ兜淖饔谩Ｆ綄崿F(xiàn)溫飽到小康跨越的文字，文字包含一些數(shù)據(jù)，引出數(shù)據(jù)的3．利用學(xué)生的好勝心理，教師經(jīng)常在教
7、學(xué)中安排一些小競收集與整理問題。老師將這些引言課講得有聲有色，通過潛移默賽?；箤W(xué)生體會到數(shù)學(xué)的重要價值。如講完“列一元一次方程解應(yīng)用題”后，教師將相同類型的二、注重直觀，誘趣。課后練習(xí)題一次布置給學(xué)生，只要求他們列出應(yīng)用題的方程即根據(jù)心理學(xué)研究成果表明，初中生正處于形象思維向抽象思可，看誰列得既快又對，教師作為平時成績給予打分，對答得快維過渡的階段。在數(shù)學(xué)上，他們比較喜歡認(rèn)識具體和形象的事和對的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。教師在教學(xué)中，特別注重師生間的感情交物。重計算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數(shù)”由流，培養(yǎng)他們學(xué)
8、習(xí)上的爭強(qiáng)好勝心決不挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。于字母在表示數(shù)字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”我深深體會到教學(xué)中多給學(xué)生提出思考問題，并引導(dǎo)他們從多方的抽象性，他們原有的對數(shù)的認(rèn)識就感到不太適應(yīng)，所以教師根面、多角度地思考問題，努力做到讓學(xué)生思考問題力求讓學(xué)生獨(dú)據(jù)這一思維特征對數(shù)學(xué)概念的引入法則的說明，特別注意加強(qiáng)直立思考，并以鼓勵為主、努力創(chuàng)造課堂教學(xué)
