資源描述：
《立足成才在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、立足成才在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力摘要：新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生成才，要從滲透學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提供充足的自主閱讀時(shí)間，增加學(xué)生自主閱讀范圍四個(gè)方面入手。關(guān)鍵詞：自主性；閱讀能力；培養(yǎng)；成才在語文教學(xué)中，自主性閱讀能夠提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的能力，加深學(xué)生對知識的理解和閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求學(xué)生“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法……”由此可
2、見培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力對學(xué)生發(fā)展的重要性，那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力呢？一、積極滲透學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，教師要積極滲透學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生主動(dòng)自覺地進(jìn)行閱讀。也只有讓學(xué)生保持閱讀的這種自主性與主動(dòng)權(quán)，學(xué)生才能形成自己獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的閱讀情況，聽取學(xué)生的閱讀意見，從而采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的自主性閱讀。切忌以教師的分析代替學(xué)生的閱讀，這樣做無益于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生對閱讀產(chǎn)
3、生一定的依賴心理。實(shí)行自主性閱讀就是突出學(xué)生的主體閱讀地位，消除學(xué)生的思維惰性，打消學(xué)生閱讀時(shí)的依賴心理。例如筆者在教《阿長與山海經(jīng)》一課時(shí)拋棄了以往由教師朗讀課文提出問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考回答，然后教師予以總結(jié)的套路，更改為學(xué)生先對課文進(jìn)行自主閱讀，接著小組交流自己的閱讀心得以及有困惑的地方，然后每個(gè)學(xué)習(xí)小組集中提出問題，討論后由師生一起確定出重點(diǎn)的問題，全班進(jìn)行討論總結(jié)。整節(jié)課由教師的教為主變成學(xué)生的學(xué)為主，學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀，在自主閱讀的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的問題，從而鍛煉了學(xué)生自主閱讀的能力。二、激發(fā)學(xué)生的
4、閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)只有學(xué)生對文本閱讀產(chǎn)生了一定的興趣，他們才會(huì)愿意進(jìn)入深層次的閱讀，否則就是蜻蜓點(diǎn)水式的浮于表面，淺嘗輒止。因此，在教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，變“要我讀”為“我要讀”，從而提高學(xué)生自主性閱讀的效率。面對教材中選取的具有豐富而深刻內(nèi)涵的文章，學(xué)生對文章的閱讀的過程也是對文章的一個(gè)再創(chuàng)作過程，必然會(huì)加深學(xué)生自己對文章的理解，所以教師要借助學(xué)生對課文的新鮮感，以及結(jié)合自身經(jīng)歷而產(chǎn)生的認(rèn)同感，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱
5、讀，對文章中的感興趣的部分發(fā)表自己的見解，積極交流，深入探究。比如《藤野先生》這篇回憶性散文，作者選取典型事例來刻劃自己終生難忘的人，文中不管是議論抒情語言還是寫人記事的語言，都包含作者深厚感情。在學(xué)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行反復(fù)閱讀，讓學(xué)生與課文內(nèi)容進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃情感之中。在閱讀的過程中我們不是追求完善統(tǒng)一的答案，而重視的是學(xué)生的閱讀過程，需要我們?nèi)萑虒W(xué)生結(jié)論的不統(tǒng)一，不完善，需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生多角度對待閱讀中出現(xiàn)的問題，通過獨(dú)立思考提出自己獨(dú)特的見解。三、提供充足的自主閱讀時(shí)間，對文本進(jìn)行
6、充分閱讀在閱讀的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力，教師就必須給學(xué)生的自主性閱讀提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生對文本進(jìn)行充分閱讀，不能走馬觀花式的瀏覽一遍，就急于對文本進(jìn)行分析。要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種方式的反復(fù)閱讀，在閱讀的過程中不斷生疑、釋疑。經(jīng)過多次的閱讀，學(xué)生就會(huì)提出深層次的問題，進(jìn)而產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解。也只有讓學(xué)生通過閱讀自主提出問題，才能鍛煉學(xué)生的自主性閱讀能力。例如筆者在教學(xué)《敬畏自然》一文時(shí)，要求學(xué)生第一遍自讀，感悟提出課文中作者將人類智慧和大自然智慧做了哪些方面的比較。第二遍自讀，感悟提出人類智慧與大自然智慧是何種關(guān)系
7、。第三遍自讀感悟提出作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)是什么，找出關(guān)鍵語句。思考一下，為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，在學(xué)生的多次閱讀過程中，對于學(xué)生產(chǎn)生的疑問，教師不需要進(jìn)行即時(shí)解答，讓學(xué)生帶著這些疑問再次對課文進(jìn)行閱讀，在閱讀中有些疑問就會(huì)自然而然地解決，幾遍閱讀下來，對學(xué)生積淀下來的問題再進(jìn)行全班交流思考。這樣做，能夠使學(xué)生真正地沉入文中，自主性地進(jìn)行閱讀課文，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而提出自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生對文本自主閱讀的能力。四、增加學(xué)生自主閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)提
8、出“學(xué)生九年義務(wù)教育的課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，閱讀總目標(biāo)對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，就必須增加學(xué)生的自主閱讀范圍,引導(dǎo)學(xué)生讀更多的書，除了課內(nèi)閱讀還要借助生活中的閱讀載體。生活中的閱讀載體是各種各樣的，如古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、報(bào)刊雜志
