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1、·教師探討·請(qǐng)拯救教師閱讀蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校石春秀摘要：教師閱讀時(shí)教師豐富自身營養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是做一名幸福教師的精神食量。愿所有的教師都能夠主動(dòng)閱讀，感受閱讀的快樂。用書香人生禮贊自己的教育生命。本文從時(shí)代呼喚“教師閱讀”、發(fā)展需要“教師閱讀”、專業(yè)性需要“教師閱讀”三方面方面論述了教師讀書的重要性。在書香中教師感受著字跡的油墨，更聆聽著孩子成長的腳步，所以我們教師要從書中走進(jìn)學(xué)生的生活，讀懂每一顆“心”。關(guān)鍵詞：教師；閱讀素霍姆林斯基曾要求教師帶學(xué)生走進(jìn)自己的藏書室，讓學(xué)法估量的。做一個(gè)有上進(jìn)感的老師，做一個(gè)有奮斗感的老師，生一覽為師者的藏書領(lǐng)地：“在我的私
2、人圖書館里，在幾間房子要求教師有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力，與時(shí)俱進(jìn)。德國人把醫(yī)生要做的三和走廊里，從地板一直到天花板上，都擺滿了書架，有成千上件事列為：蓋一棟房子、種一棵樹、些一本書，寫一本書就是萬冊(cè)的圖書。我每天不讀上幾頁，有時(shí)不讀上幾行，我是無法對(duì)自己人生的一種精神確證。能夠?qū)懗鲆槐緯?，那首先要讀無活下去的。我的圖書館里的圖書，大約有4000本我已讀完了。數(shù)的數(shù)，作為教師，我們更應(yīng)該有這樣堅(jiān)定而執(zhí)著的學(xué)習(xí)力，每每看到此，我是震撼的，震撼于素霍姆林斯基的喜書、愛書，在閱讀中讓裝扮自身的書香氣質(zhì)。教師必須通過閱讀豐富自己更欽佩于他熱愛讀書的一種堅(jiān)持。的知識(shí)，通過閱讀提高自己
3、的理論修養(yǎng)，使自己具備良好的知震撼之后不免陷入深深的思考，現(xiàn)在的老師又有多少老師識(shí)基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)，這樣也會(huì)讓自己的教育人生更豐富。能夠做到如此的愛書、愛閱讀，精心讀書呢？拋開工作繁瑣、魯迅先生說：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以上的工作雜亂的理由，又有多少時(shí)間去思考教師不閱讀對(duì)自己的專境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，業(yè)成長有什么影響？也想飛上天空，他想潛入蟻穴?！闭?yàn)楹⒆拥氖澜缰杏兄笕恕耙恢荒就暗难b水量，取決于最差、最短的那塊木板”。教無法想象的世界，要想走進(jìn)孩子的世界，讀書時(shí)必須的一個(gè)過師如果想在這個(gè)平凡的崗位中做出自己的精彩，
4、一定要常閱讀、程，我們可以從書中看學(xué)生，將書中看到的和現(xiàn)實(shí)中的孩子世愛閱讀、從心底喜歡閱讀。不然就會(huì)成為你發(fā)展的短板，阻礙界微妙的組合，那樣我們的教育夢(mèng)里就有詩人的灑脫，我們也的不僅僅是教自己成長的腳步，更阻礙學(xué)生發(fā)展的品質(zhì)。能夠感受到與孩子攜手的那種愜意和撒頭，更能感受到孩子成一、問渠那得清如許——時(shí)代呼喚“教師閱讀”長之路上的漫天花香。感悟：只有教師閱讀才能使“教育之桶”的“水”永不枯三、不畏浮云遮望眼——專業(yè)性需要“教師閱讀”竭感悟：只有閱讀才能夠讓自己的的心靈抵擋在博大、豐富、閱讀的過程，便是交換死自我知識(shí)重建和知識(shí)組合的過程，深邃的思想之中。而這個(gè)過程
5、中如果教師不及時(shí)的為自己補(bǔ)充營養(yǎng)的話，教師的未來教師需要成為一般科學(xué)文化的“繼承者”、“創(chuàng)新者”、“知識(shí)之桶”便承受不了“學(xué)生發(fā)展的活水”?！按蠼逃?，擁有廣博的專業(yè)知識(shí)是一個(gè)教師必備的素質(zhì)。離閱讀能夠帶給教師什么？閱讀能夠給我們帶來思想的洗開閱讀，教師就會(huì)停滯不前，就會(huì)保持原來的知識(shí)擁有水平，禮，一個(gè)人從呱呱墜地的一無所知，到睜開眼睛看到這個(gè)多彩自然也就不會(huì)有海納百川的氣度，所謂見不多識(shí)不廣，教師一的世界，需要知道的位置領(lǐng)域是在是太多太多，而教師更應(yīng)該定要一身作者，開卷有益、博覽群書。通過閱讀，使自己遠(yuǎn)離在書中找的到思想和精神的洗禮，在書的閱讀中博通古今，從
6、庸俗，走向崇高，這本應(yīng)是教育該有的境界。人的發(fā)展歷程來看，各行各業(yè)的成功者往往都是一個(gè)讀書人，教師的專業(yè)發(fā)展如何，更大的權(quán)力還是在自己手里。只有喜愛閱讀的人，這是在閱讀中，教師走進(jìn)哲學(xué)、走進(jìn)教育學(xué)、教師熱愛閱讀，才會(huì)有更豐富的知識(shí)底蘊(yùn)和更豐富的知識(shí)基礎(chǔ)走進(jìn)心里學(xué)，在每一方廣闊的大地上進(jìn)行人格的修煉，豐富自開展教育教學(xué)工作。有學(xué)者說“幸福應(yīng)該屬于一種成長的過程。”己的心靈，并把這種力量影響到學(xué)生身上。教師閱讀的過程更是教師成長的過程，也是教師享受教育，享時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的教育業(yè)有著鮮明的時(shí)代特征，而在這受生命的過程，更是教師專業(yè)成長的實(shí)踐。教育需要智慧，智個(gè)過程中
7、教師更要博學(xué)多才，在書中會(huì)帶個(gè)教師靈感和詩意的慧的教育和教育的智慧英應(yīng)該是每一個(gè)教育工作者常常思考的創(chuàng)作情懷，而這正是教師和學(xué)生溝通的最好一條途徑，只有閱往哪兒提。而教育的智慧大多是經(jīng)過歲月的洗禮和歷史的檢驗(yàn)讀教師的心才會(huì)永遠(yuǎn)年輕，與學(xué)生保持的共同的興趣和興致，的古老的實(shí)惠，存在于經(jīng)典之中。如果一個(gè)老實(shí)不閱讀便只會(huì)這便是師生之間最默契的一條橋梁。學(xué)生感興趣的事情很多，在自己的教學(xué)實(shí)踐中單獨(dú)摸索，而閱讀中可以讓我們多一份教如果一個(gè)教師不讀書而孤陋寡聞便會(huì)讓學(xué)生有疏遠(yuǎn)感，我們希育智慧，我們研讀孔子的儒家教育思想，我們走進(jìn)杜威的教育望和學(xué)生一同在《魯濱遜漂流記》中看到
8、勇敢、堅(jiān)韌的生命意理想，
