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1、燦爛的宋元文化課型：新授課年級：七年級時間：設計人：單位：本課教材地位分析：1、本課教學圍繞宋元史學、宋詞及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢卿、繪畫和書法成就展開教學，從而激發(fā)學生的愛國情感和民族自豪感。2、科技文化史是歷史教學中十分重要的內(nèi)容。對傳承中華文明，增強學生熱愛祖國文化的情感具有十分重要的意義。二、課程標準知道司馬光和《資治通鑒》，了解宋詞、元曲的流行。三、教學目標：1、知識：了解宋元史學、宋詞及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢卿、繪畫和書法成就。2、能力：欣賞不同風格的作品，培養(yǎng)審美能力：通過本課學習，逐步形成透過
2、歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。3、情感、態(tài)度和價值觀：領略文人風采，學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)。激發(fā)出強烈的愛國主義情感和民族自豪感。四、學習重點、難點重點：司馬光和《資治通鑒》與“宋詞與元曲”。難點：使學生逐步形成運用歷史唯物主義的觀點、方法看待文化現(xiàn)象的能力。五、教學流程設計說明（一）創(chuàng)設情境，導入新課：教師：利用多媒體播放王菲的歌曲《明月幾時有》，提問：這首歌曲的詞作者是誰？你知道他在我國文學史上的最大貢獻是什么嗎？學生：欣賞音樂，思考教師提出的問題。教師：下面，我們一起走進這座藝術(shù)殿堂，去了解燦爛多姿的宋元文化。說明
3、：通過歌曲激發(fā)情感，讓學生在視聽情境中感受宋詞的魅力，并在情感體驗上與本課內(nèi)容相聯(lián)，順勢導入新課。激發(fā)學生學習的興趣提高學生的積極性和主動性。?通過《資治通鑒》來了解編寫此書的目的“有鑒于往事，以資于治道”。?教師適時點評賞析，使學生如聞其聲，如臨其境，加強直觀性，使學生感受文學美，領悟詞的美。對作品的欣賞層次(即感性認識)，進行深化，引導學生體會文化的社會性。以突出重點、突破難點說明：在活動中讓歷史與現(xiàn)實交融，讓思維與情感在無形中深入，激發(fā)對于書法藝術(shù)的熱愛。根據(jù)建構(gòu)主義理論，知識形成結(jié)構(gòu)體系更容易理解與記
4、憶，在有限的時間內(nèi)完成知識教學目標的掌握與鞏固（二）教師引領，合作探究：一司馬光和《資治通鑒》教師：引導學生閱讀漫畫司馬光砸缸學生：講述“司馬光砸缸”的故事提出問題：司馬光寫了一本什么樣的書？展示：司馬光與《資治通鑒》的圖片。教師：在我國浩瀚如煙的史學著作中，有堪稱“史學雙壁”的兩部史書大放光彩，一部是被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的司馬遷的《史記》；另一部是什么呢？作者又是誰呢？學生：北宋著名史學家司馬光著的《資治通鑒》展示：史書《資治通鑒》的外觀與司馬光的畫像；指導學生朗讀課本相關(guān)小字內(nèi)容。并介
5、紹司馬光的生平和編撰《資治通鑒》態(tài)度非常嚴謹?shù)氖吕铏C引導學生學習古人的優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)奮學習，立志成才。思考：司馬光編撰的這本書為什么取名《資治通鑒》呢？你能從歷史中找到一件值得我們今天借鑒的事嗎？《資治通鑒》為何在北宋時期出現(xiàn)呢？歸納：北宋王朝與少數(shù)民族長期的沖突中，多數(shù)處于劣勢。加之北宋國內(nèi)出現(xiàn)的一系列困難，促使北宋的政治家們積極尋找解決問題的辦法，于是他們把目光投向歷史，通過總結(jié)歷史上的經(jīng)驗教訓，以為當世統(tǒng)治者借鑒。這是《資治通鑒》問世的根本原因。播放：歌曲《念奴嬌·赤壁懷古》教師：相信同學們聽完后，已
6、猜到我們接下來要學習什么內(nèi)容了。二宋詞和元曲1、宋詞和杰出的詞人教師：詞是一種新體詩歌，來自民間樂歌、詩，與音樂有關(guān)系，唐代出現(xiàn)至宋代才出現(xiàn)了百花爭艷、空前繁榮的盛況。同時涌現(xiàn)出了三大著名的詞人。投影：三位詞人的介紹及其佳作，師生互動完成。歸納：（1）蘇軾與《念奴嬌·赤壁懷古》賞析：其詞氣勢磅礴，格調(diào)雄渾，高唱入云，其境界之宏大，是前所未有的，透露了作者有志報國、壯懷難酬的感慨，開拓了用詞表達重大社會題材的道路。（2）辛棄疾與《破陣子》賞析：辛棄疾曾參加過抗金斗爭，大聲疾呼朝廷應力圖富國強兵，以恢復中原安寧。
7、他寫下《破陣子》一詞，給至交陳亮以安慰和鼓勵?！白砝锾魺艨磩?，夢回吹角連營。八百里分麾下，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵……”表現(xiàn)對于民族恥辱的悲憤，抒發(fā)報國熱情，成為了辛詞的中心主題。?（3）李清照與《如夢令》賞析：紅日西沉，晚霞映照著溪亭，玩了一天的游人漸漸歸去，獨有年少的詞人依依不舍，流連忘返。是剛飲過美酒，還是酒意未消？是景色宜人，惹詞人陶醉？她游玩興盡方駕回舟。湖上嬌艷的荷花向她綻開笑臉，輕柔的晚風推著她的船兒。于是情不自禁的蕩起雙槳，往前劃去。劃呀，劃呀，竟不知不覺誤入荷花深處，進也不能，退也不能，怎
8、么辦？驀然間響起一陣撲簌簌的聲音，原來沙灘上的沙鷗和鷺被她驚飛了。思考：蘇軾、辛棄疾、李清照三人在詞的風格上的異同？2、元曲展示：關(guān)漢卿和《竇娥冤》相關(guān)圖片。學生：小組合作、積極思考、大膽發(fā)言教師：關(guān)漢卿在《竇娥冤》中用了什么樣的藝術(shù)手法？表達了怎樣的思想感情？教師：同學們你們剛才品位了三位詞人的詞作和了解了元曲，由此，你發(fā)現(xiàn)文學藝術(shù)作品與社會有什么關(guān)系嗎？教師：這些宋詞和元曲的出現(xiàn)，都體現(xiàn)出了當時
