創(chuàng)設情景,成問題.doc

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1、一、創(chuàng)設情景，生成問題1、聽故事，《小豬幫小兔蓋房子》。同學們，大家好！你們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片嗎？（喜歡）你們最喜歡動畫片里的誰呢？大家異口同聲地說：“喜羊羊?！苯裉煅嚼蠋熅桶堰@個貴賓請到了我們的課堂，大家高興嗎？（出示課件：喜羊羊），它還給大家?guī)砹艘粋€非常好聽的童話故事，下面就請欣賞童話故事《小豬幫小兔蓋房子》，（多媒體播放小白兔、小豬蓋房子的動畫課件，進行助人為樂的思想教育）2、引導觀察，初步感知。師：同學們聽了這個故事，看著這個畫面，你能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題嗎？生1：圖上有4只小白

2、兔、3只小豬、2條魚。生2：有1張桌子、4把凳子。┄┄同學們觀察真仔細，聽的真認真。今天我們就和喜羊羊一起來學習比較多少。（板書課題：比多少）【設計意圖：孩子們在上幼兒園時對“三個小豬蓋房子”的童話故事已經很熟悉了，老師又請了同學們最喜歡的喜羊羊來接著講童話故事，引出學習內容，使學生一下子就被吸引住了，自然而然地進入數(shù)學學習活動中?！慷?、探索交流，解決問題。1、教學“同樣多”　（1）、師：請同學們再仔細觀察這個動畫課件，圖上有幾只小兔？每個小兔搬多少塊磚？（學生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖

3、片。）（2）一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭？有沒有多余的小兔？學生回答后教師說明：像這樣一個對著一個，小白兔有4只，水泥磚也有4塊，都沒有多余的，我們就說。小白兔的只數(shù)和水泥磚的塊數(shù)同樣多（或一樣多）。（板書：和同樣多。）（3）、小組合作，找一找，除了小白兔的只數(shù)和水泥磚的塊數(shù)同樣多外，還有什么和什么同樣多呢？（引導學生找出小豬只數(shù)與蘋果個數(shù)、小白兔只數(shù)與蘿卜個數(shù)等同樣多）【設計意圖：通過自主探索、合作交流，使學生在觀察、想象、描述等數(shù)學活動中，豐富了對“同樣多”這一知識的體驗?！浚?）、操作。

4、（教科書第8頁“做一做”第1題）a、教師引導學生擺“同樣多”。教師擺六塊橡皮后，請學生對著橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺得同樣多。指1名學生到投影儀上擺，其他學生在課桌上擺。最后學生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。b、全班學生獨立擺“同樣多”。（擺5個蘋果，擺的梨片要和蘋果片同樣多。）【設計意圖：比較的方法是多樣的，讓學生圍繞誰和誰比，怎樣比？比的結果如何？進行操作思考，留給學生思考探索和表達的空間，在實踐中感悟可以用一一對應的方法比較物體的多少，滲透“一一對應”的思想。同時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和

5、實踐能力。】2、教學“多些、少些”（1）、師：同學們剛才我們已經知道了兔子和磚頭同樣多，那你們知道小豬和木頭分別有多少嗎？現(xiàn)在就請同學們拿出學具在桌面上動手擺一擺，比一比，誰多，誰少？怎樣比較？（2）、展示交流擺法，邊擺邊介紹誰和誰比，誰多誰少。（板書：多些、少些）小結：像這樣一個對著一個，小豬有3只，木頭有4根，小豬沒有多余的，而木頭有多余的，我們就說木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多。同學們記住了嗎？（讓學生跟著教師說一遍，然后同桌互相說）（3）、木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多，還可以怎么說？（引導學生說出：

6、小豬只數(shù)比木頭的根數(shù)少或3比4少）（4）、動手操作①師：這個畫面中還有別的東西可以用“多”、“少”、“同樣多”來表示嗎？a.指名說幾個。b.剩余的要求學生同桌互說。②引導學生選其中一樣，擺一擺學具卡片?！〗處熝惨?，特別表揚用“一一對應”擺法的學生?！驹O計意圖：通過讓學生進一步觀察畫面，動手操作，使他們更加明確用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義?！浚?）、聯(lián)系生活剛才我們學習了比多少的知識，大家想一想，在我們生活中有沒有“同樣多”、“多些”、“少些”的例子呢？【設計意圖：學生能真切的感受

7、到數(shù)學是從生活中來，在生活中發(fā)展，為生活而服務的，增進了對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心?！咳㈧柟虘?，內化提高喜羊羊看到同學們這么聰明，它可高興了，它還想出幾道題考一考同學們，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（愿意）（課件出示）12、3、、4、比比誰聰明?！驹O計意圖：老師給出了幾種不同的變式，目的是通過不同角度、不同方式的練習，幫助學生鞏固所學的知識，使學生在活動中體會到什么是同樣多、多、少；掌握比較的方法。】四、回顧整理，反思提升同學們，今天我們學習了什么？你能談談你的收獲嗎？（今天我們學習了“比多少”，知道

8、在比較時，一定要一個對著一個比，就會得到正確的結果。）【設計意圖：利用這一環(huán)節(jié)，教師能夠深入了解學生對知識的掌握情況，為今后的教學打下基礎，同時又充分地讓學生意識到自己在這節(jié)課里真正學到了什么，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，為學生今后的學習確立了明確的方向，同時又培養(yǎng)了學生初步概括能力和口頭表達能力。】對教學設計的再認識：通過實際操作，讓學生采用教材中介紹的一一對應的方法比較物體的多少，也可以通過數(shù)來比較多少。體現(xiàn)了解決同一個問題時可以有不同的方法，在教學中老師對學生不同的解