《長相思》教學設計 (2).doc

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1、《長相思》教學設計【教學目標】1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。2．了解“風一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。3．通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W重點】在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教學難點】在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊?！窘虒W準備】教師制作《長相思》多媒體課件?！窘虒W流程】一、

2、借助注釋，讀懂詞意（一）導入師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？（二）讀準《長相思》結(jié)合誦讀穿插討論：──“更”為什么要讀平聲？──什么人聽得到打更的聲音？更聲對這些人意味著什么？──“風一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風，再下了一更的雪”的意思？師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺？（三）讀懂《長相思》師：帶著這些印象和感覺，默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣

3、的意思。讀后討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來的？（指名多位學生回答）師：這里站著好多位同學。作者的身在哪兒？這些站著的同學就是作者的身經(jīng)過的點，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。（板書：身在征途）師：作者的“心”又在哪里？（板書：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？師：同學們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，（在這兩句上畫一個圓圈）你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會？（四）小結(jié)師：身在征途，心系故園

4、。我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。二、展開想象，讀出詞情（一）想象上闋的情境師：同學們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？（學生自由發(fā)言，教師作如下預想）──你看到了翻山越嶺的畫面。──你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。──你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面。──你看到了風雪交加的畫面。──你看到了刀光劍影的畫面?！ǘ┳杂衫首x詞的下闋師：如果身在故園，又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？請同學們選擇一個畫面、一種場景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。（播放音樂、畫面）

5、師：那可能是一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家?！沁€可能是……（學生在音樂聲中寫話）（學生自由發(fā)言，教師作如下預想）──好一幅恬靜安閑的村居圖。──故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線??！──故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛??！──一個多么寧靜、多么美好的團圓之夜?。々ぉす蕡@的生活，幸福的生活，其樂融融的生活。……（三）對比引讀師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。故園啊，我的故園，在春

6、暖花開的時候，我們?nèi)ソ纪馓で?、放飛風箏?？稍谶@里，有的只是──（指名學生朗讀詞）師：故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是──（指名學生朗讀詞）師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂?。】稍谶@里，這一切都不復存在，有的只是──（指名學生朗讀詞）（四）小結(jié)師：面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個讓人心碎的“碎”字。同學們，什么碎了？（學生自由發(fā)言）師：《長相思》讀到這里，你們感受到

7、了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）（全班學生齊讀《長相思》）三、互文印證，讀透詞心（一）質(zhì)疑問難師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德？（學生自由發(fā)言，教師作如下預想）──你為什么要遠離家鄉(xiāng)去從軍呢？──既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點回去呢？──你離開家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長時間了？──你在行軍途中遇到過哪些困難？……（二）互文印證師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”師：還有誰也想這樣問一問詩人？在

8、回答中穿插情境誦讀：──長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他──（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他──（齊讀此句）但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）──月光下，秋風瑟瑟，孤獨的納蘭性德深情地問自己──（齊讀此句）（三