讓“潛能”飛（許燕華）.doc

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1、讓“潛能”飛——一節(jié)小學(xué)英語課案例汕頭市金龍小學(xué)許燕華案例描述：PEPBook(7)Unit2的核心課題是“詢問地點(diǎn)”及“指示方向”。學(xué)生們本來就分不太清“左、右”及“東、西、南、北”，學(xué)完本單元后感覺有點(diǎn)亂。甚至在我提問“Where’sthepark?HowcanIgetthere?”（中山公園在哪里？我能怎么到達(dá)那里？）時(shí)，一位學(xué)生想了想居然回答我“Idon’tknow.”（我不知道。）因?yàn)樗_實(shí)不知道從學(xué)校到中山公園怎么走，這也使我覺得如果學(xué)生缺乏實(shí)際體驗(yàn)而要求他們按實(shí)際回答只能成為“紙上談兵”，

2、當(dāng)然也談不上“學(xué)以致用”了。于是我拋離了原先的教案，決定利用現(xiàn)有的資源（桌椅和黑板）進(jìn)行真實(shí)的操練。我先邊說：Thelibraryisnear/nexttothepostoffice.Thecinemaisontheleft/rightofthebookstore…….邊讓學(xué)生在黑板上畫，展示簡單的平面的地形圖，讓學(xué)生對空間位置有感性認(rèn)識，然后板書兩種問路句型“HowcanIgettothe……?”及“Where'sthe……?”接著利用黑板上的交通線路，板書已學(xué)句型：“Walkstraight,thentu

3、rnleftright.YoucantaketheNo.1bus…….等句子，讓學(xué)生對這堂課所學(xué)句型做到心中有數(shù)。然后我讓學(xué)生自己把教室桌椅稍加變動，合理規(guī)劃道路，并給它命名“人民路”、“新華路”、“中山路”等，再把要尋找的地方(如郵局、學(xué)校、書店、醫(yī)院……)的單詞卡片安置在某學(xué)生桌旁，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行操練，其他學(xué)生做出評價(jià)。熟悉的教室瞬間變成了生活的街道，學(xué)生們頓時(shí)熱情高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。甚至有幾個(gè)學(xué)生覺得目的地太近了，故意舍近求遠(yuǎn)，繞了一大圈或者左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，才最終到達(dá)目的地。惹得同學(xué)們哈哈大笑的同時(shí)，也

4、把所學(xué)句型不斷地重復(fù)運(yùn)用，不知不覺中達(dá)到操練的目的。最后，我把家庭作業(yè)布置為“新華書店在哪兒？”，要求學(xué)生從家出發(fā)，實(shí)地考察，一“地”多寫，一“地”多畫，真正達(dá)到學(xué)以致用的境界。案例分析：整節(jié)課緊緊圍繞課題“問路及答語”展開，采用多種方法，幫助學(xué)生聯(lián)想、想象、探索、創(chuàng)新，調(diào)動了學(xué)生的思維積極性與主動性，激發(fā)了他們的潛能，培養(yǎng)了他們在變中求通、活中求新的能力和語言運(yùn)用能力。很多學(xué)生在課后都說對“方向”和“指路”都“盡在掌握”了。學(xué)生們在本節(jié)課所迸發(fā)出來的激情和潛能令我驚奇，他們的畫畫水平、幽默表現(xiàn)、合作精神、創(chuàng)

5、造能力都令我驚嘆。我們的英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言教學(xué)源于生活，又被運(yùn)用于生活實(shí)踐。因此，要為學(xué)生創(chuàng)造語言活動環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽體驗(yàn)，豐富想象，樂于創(chuàng)新。很多學(xué)生在有趣的活動體驗(yàn)中，一改往日羞于發(fā)言、怯于表達(dá)的情況，個(gè)個(gè)才思噴涌，盡情的享受語言運(yùn)用的樂趣，感受成功創(chuàng)造語言的快樂。只有教師在課堂教學(xué)中真正創(chuàng)新了教學(xué)方法，學(xué)生的潛能才能得到激發(fā)，創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)。