回歸本色教學(xué)打造“素色語(yǔ)文”.doc

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1、回歸本色教學(xué)打造“素色語(yǔ)文”隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的不斷深入推進(jìn),需要直面審視語(yǔ)文教學(xué)理論,對(duì)“學(xué)習(xí)理論知識(shí)”進(jìn)行深入探討.汪潮教授提出“素色語(yǔ)文”的概念,并認(rèn)為這是一種有文化淵源、有思想內(nèi)涵、有顯著特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)理念。一、“素色語(yǔ)文”的理念“素色語(yǔ)文”的基本理念有以下幾點(diǎn):1.“素色語(yǔ)文”是本色的?!八厣Z(yǔ)文”首先反映語(yǔ)文教學(xué)的本色。本色是與彩色對(duì)應(yīng)的。本色反映事物本性、本質(zhì)。關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的討論,眾說(shuō)紛紜,莫衷一是。有文學(xué)性、思想性、工具性、綜合性、情感性、人文性等眾多觀點(diǎn)。2、“素色語(yǔ)文”是本質(zhì)的,本質(zhì)只有一個(gè),它可以兼容

2、、帶動(dòng)其他有關(guān)的屬性。據(jù)此,語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵屬性并不僅是上述的眾多觀點(diǎn),更重要的是言語(yǔ)性。就是說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是語(yǔ)言習(xí)得,包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、積累、訓(xùn)練、感悟和提升。這是語(yǔ)文教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)所在。要積極倡導(dǎo)用語(yǔ)文的方法學(xué)語(yǔ)文,語(yǔ)言的魅力在語(yǔ)文里。用語(yǔ)文活動(dòng)表現(xiàn)生命活力,正是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,也是理智的選擇。所以,從本色看,“素色語(yǔ)文”姓“語(yǔ)”。3.“素色語(yǔ)文”是自然的。自然是與人為對(duì)應(yīng)的。素描也好,素食也罷,一個(gè)重要的特征是自然、天然、原生態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該遵循自然規(guī)律,體現(xiàn)天然面貌,而不是人為地作秀。那些精心

3、雕琢的課,給人的感覺(jué)是課技巧太“過(guò)”,簡(jiǎn)直就像燒了一盤(pán)“葷菜”,吃起來(lái)時(shí)給人的感覺(jué)是“渾腥”太多,“油醬”太足,“色彩太濃”,“味道太重”,咽不下口?!疤烊蝗サ耧?,清水出芙蓉”,“素色語(yǔ)文”是一種必然的回歸,它是在多媒體泛濫,課堂被網(wǎng)絡(luò)、圖畫(huà)、音樂(lè)等包裝得過(guò)度臃腫的情況下應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物。4.“素色語(yǔ)文”是簡(jiǎn)約的。簡(jiǎn)約是與繁雜對(duì)應(yīng)的。語(yǔ)文教育因素太多,內(nèi)容繁雜,不可能面面俱到,只能有所失,才能更好有所得。正如大哲學(xué)家蘇格拉底所言:“千鳥(niǎo)在林,不如一鳥(niǎo)在手?!痹谀撤N意義上,放棄也是一種智慧。語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行“減法思維”,刪繁就簡(jiǎn),清晰

4、平淡,從繁分?jǐn)?shù)走向簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。盡量減少不必要的東西,去掉非語(yǔ)文的東西,即使是語(yǔ)文的東西也要突出重點(diǎn)。簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課包括五個(gè)方面:簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)潔的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化的教學(xué)過(guò)程、簡(jiǎn)捷的教學(xué)方法、簡(jiǎn)單的教學(xué)評(píng)價(jià)。二、“素色語(yǔ)文”的特點(diǎn)1.素色:追求自然樸素的課感。人有精神之氣色,課有理念之課感。一堂好的課,首先要有一種好的課感。清淡的素色和濃艷的彩色是課感的兩極。盡管課堂上的“彩色”不能少,但它只是起點(diǎn)綴作用。從本質(zhì)上說(shuō),語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)追尋更多的樸素?zé)o華的素色。大教育家老子曾說(shuō)過(guò):“萬(wàn)物莫與樸素爭(zhēng)美”,意思是說(shuō)樸素在世間萬(wàn)物中具有第一重要的

5、位置。從語(yǔ)文課堂教學(xué)看,“素色語(yǔ)文”包括素色的課堂氣氛、素色的師生角色、素色的教學(xué)內(nèi)容、素色的教學(xué)過(guò)程、素色的教學(xué)方式和素色的教學(xué)效果等。2.素面:直接與學(xué)情素面相見(jiàn)?!八孛妗闭撸吧?。語(yǔ)文學(xué)習(xí)之始,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是陌生而有趣的;語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)該是初次而直面的。“素色語(yǔ)文”非常關(guān)注學(xué)生的原始學(xué)習(xí)狀態(tài),并以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)。原始學(xué)習(xí)狀態(tài)指的是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種最初態(tài)度,3.素讀:對(duì)課文高頻反復(fù)地讀。通俗理解“素讀”法,是指一種純粹的讀,一種“不求甚解”的讀,一種聲音瑯瑯、音韻和諧、抑揚(yáng)頓挫的

6、讀,一種“唱歌”一樣的讀,一種來(lái)來(lái)回回、反反復(fù)復(fù)的著眼于通篇的讀。陌生地讀?!八厣Z(yǔ)文”的初讀課文,不宜建立在熟練的基礎(chǔ)之上。因而“素色語(yǔ)文”不主張課前過(guò)多的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備,而強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)的“陌生感”,使學(xué)生產(chǎn)生“原初體驗(yàn)”,留下美好的“第一印象”。讓學(xué)生以他們的眼光、自己的體驗(yàn),對(duì)作品進(jìn)行陌生化的品讀。這樣的讀才能使學(xué)生獲得個(gè)性化的感悟。隨意地讀。我們?cè)诮虒W(xué)中,總會(huì)在學(xué)生接觸文本前讓他們帶著問(wèn)題去讀書(shū),或是閱讀文本后帶著問(wèn)題去鉆研。“素讀”要求學(xué)生隨意地、自主地讀,沒(méi)有什么限制,不要求學(xué)生做閱讀練習(xí),也不要求學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記,讓學(xué)生

7、的閱讀活動(dòng)直接指向閱讀材料的內(nèi)容或包含的信息,在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的閱讀中發(fā)展、提高閱讀能力。4.素本:按語(yǔ)言原本意思解讀。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的本位、本體的確定,是語(yǔ)文教學(xué)的根本立足點(diǎn)問(wèn)題。從語(yǔ)文的本色看,應(yīng)側(cè)重于“文本”。所以,語(yǔ)文課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“文本”的直接對(duì)話(huà)和解讀,按語(yǔ)言原本意思去理解課文,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,而不能游離語(yǔ)言之外。一位老師教《畫(huà)風(fēng)》,設(shè)計(jì)了聽(tīng)風(fēng)、說(shuō)風(fēng)、試風(fēng)、看風(fēng)、畫(huà)風(fēng)五個(gè)環(huán)節(jié),把簡(jiǎn)單的事情搞復(fù)雜了。而且在這五個(gè)環(huán)節(jié)中,連起碼的讀、寫(xiě)等語(yǔ)言的基本訓(xùn)練也忽視了。素色語(yǔ)文不在于外在的形式包裝,而在于內(nèi)在的文本

8、解讀,特別是對(duì)語(yǔ)言原本含義、特點(diǎn)的深入理解。3月18日,學(xué)正小學(xué)校園春意盎然,正源樓報(bào)告廳內(nèi)專(zhuān)家云集,濟(jì)濟(jì)一堂,浙江省陶行知研究會(huì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任、浙江省名師名校長(zhǎng)工作站主持導(dǎo)師汪潮教授帶領(lǐng)的浙江省第三期小學(xué)語(yǔ)文高端培訓(xùn)班學(xué)員培訓(xùn)結(jié)業(yè)展示活動(dòng),本次活動(dòng)中,

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