抓”綱“務(wù)”本“促高效.doc

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1、抓“綱”務(wù)“本”促高效--------《角的度量》教學(xué)反思磚廟中學(xué)小學(xué)部黎芳新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”，也就是說(shuō)，課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生是“綱”。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”就是我們的“本”。我市“導(dǎo)、學(xué)、析、練”高效課堂的創(chuàng)建和打造，正是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程中抓“綱”務(wù)“本”的體現(xiàn)，回歸了教育的本質(zhì)。本人在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)、學(xué)、析、練”高效課堂的模式，初見(jiàn)成效、收獲頗多?，F(xiàn)就小學(xué)四年級(jí)《角的度量》

2、一課教學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@?！督堑亩攘俊肥钦n程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題有二個(gè)：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。我們教師按照以前的常規(guī)的教法，就是要求學(xué)生在熟記量角“點(diǎn)點(diǎn)重合、邊線重合、讀準(zhǔn)刻度”的三大步驟的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練，但是課上了以后還是不盡人意，如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈，學(xué)生看量角器時(shí)，不論角的一邊對(duì)的是哪一圈的“0”刻度線，他們習(xí)慣看的是外圈的度數(shù)；有的即使外圈內(nèi)圈看對(duì)了，但是

3、在讀刻度的時(shí)候，有時(shí)把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過(guò)來(lái)在他們的頭腦中比較模糊。學(xué)生對(duì)角的大小概念也不是很清楚，往哪個(gè)方向讀數(shù)容易受錯(cuò)覺(jué)指引，再加上有兩排數(shù)據(jù)，有時(shí)分不清到底看哪一排，除了零刻度線沒(méi)找準(zhǔn)外，視覺(jué)上產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)也是一個(gè)很重要的原因。盡管也有教師的示范，但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然太抽象。當(dāng)堂知識(shí)難以消化掌握。如何讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會(huì)量角，掌握量角器的用法呢？我改變了策略，按照“導(dǎo)、學(xué)、析、練”高效課堂的模式教學(xué)。第一步，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。讓學(xué)生從身邊的事物墻角、五角星、三角板等來(lái)復(fù)習(xí)角的

4、知識(shí)。然后提出角的大小比較，引入本課學(xué)習(xí)。呈現(xiàn)學(xué)習(xí)三維目標(biāo)，喚起學(xué)生參與意識(shí)。第二步，自主探究，學(xué)習(xí)新知。以學(xué)生個(gè)人自學(xué)和小組互助學(xué)習(xí)為主要形式。安排四人小組互相學(xué)習(xí)量角方法，給學(xué)生足夠的時(shí)間動(dòng)手量，看看別人是怎么量的，會(huì)的同學(xué)教不會(huì)的同學(xué)。讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造和量角的方法，不能只讓學(xué)生對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)停留在中心點(diǎn)、內(nèi)外圈、零刻度線、刻度等一些標(biāo)志性的靜止?fàn)顟B(tài)，而無(wú)法用思維的連續(xù)性去指導(dǎo)量角行為的連貫性，“量角器為何能量角”這一問(wèn)題解決了也就突破了量角這個(gè)難點(diǎn)。第三步，學(xué)生評(píng)析和教師評(píng)析。每

5、一小組派代表發(fā)言，匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納總結(jié)。第四步練習(xí)鞏固。由于前面學(xué)生積極參與，基本的量角能力已掌握，練習(xí)水到渠成。學(xué)生已很好的掌握了角的度量，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。本堂課的教學(xué)任務(wù)在愉悅的氛圍中順利完成。教師科學(xué)高效地施教，全體學(xué)生都得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)步，收獲學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。通過(guò)《角的度量》教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到，“導(dǎo)、學(xué)、析、練”高效課堂的模式是科學(xué)教育發(fā)展觀的體現(xiàn)和落實(shí)。它堅(jiān)持教育“以育人為本，以學(xué)生為主體”。這就要求要求我們教育工作者在課堂教學(xué)中“堅(jiān)持學(xué)生的

6、主體地位，必須相信學(xué)生”。我們必須相信學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。我們應(yīng)該用積極的、樂(lè)觀的眼光和態(tài)度去估量學(xué)生的天性，多關(guān)注學(xué)生身上所具有的那種自我提高和完善的內(nèi)在需求和傾向，也就是要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是可以造就的，是追求進(jìn)步和完善的，因而要對(duì)教育好每一個(gè)學(xué)生充滿信心。當(dāng)然，教師應(yīng)把學(xué)生看作一個(gè)發(fā)展的人，要理解學(xué)生身上存在的不足和問(wèn)題，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。我們教育的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足和問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。我

7、們要自覺(jué)認(rèn)識(shí)和利用教育教學(xué)規(guī)律，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，反對(duì)以教師為中心，反對(duì)壓抑學(xué)生個(gè)性，提倡民主平等、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)?！皩?dǎo)、學(xué)、析、練”高效課堂模式的構(gòu)建改變了課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。我們只要抓住了學(xué)生這個(gè)“綱”，務(wù)了能力這個(gè)“本”,我相信教學(xué)效果就一定會(huì)高，“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的目標(biāo)就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，高效課堂對(duì)我們教師提出了更高的要求。

8、今后，我們要活到老、學(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。只有這樣，才能跟上教改的步伐。