淺談低年級(jí)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.doc

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1、淺談低年級(jí)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。蘇霍姆林斯基指出：?jiǎn)栴}不在教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且這種興趣增長(zhǎng)起來的時(shí)候，教他于研究學(xué)問的方法。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！币虼?，小學(xué)語文教育要提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣無疑會(huì)收到良好的效果。在進(jìn)入一年級(jí)之前，孩子們?cè)谟變簣@里沒有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，只要整天快樂、安全就行了。然而進(jìn)入一年級(jí)后，學(xué)生要按照一些明確的要求來完成學(xué)習(xí)

2、任務(wù)，同時(shí)還要讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,這無疑給一年級(jí)的老師們?cè)黾恿斯ぷ鞯膲毫ΑＳX無所適從，走進(jìn)教室就像是上戰(zhàn)場(chǎng)一樣。那么，怎樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面淺談我的一些看法：一、保持一顆童心，善待每一個(gè)學(xué)生一年級(jí)學(xué)生，剛剛從幼兒園那種自由散漫的學(xué)習(xí)形式過渡而來，他們需要看到的是像幼兒園的老師那樣活潑開朗，那樣能歌善舞，那樣善于安慰的老師。如果我們整天板著臉孔對(duì)著學(xué)生；遇到事情吼著學(xué)生；做不完作業(yè)指責(zé)學(xué)生；在教育教學(xué)中常以“恨鐵不成鋼”的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，遇到學(xué)生不懂的問題，不能耐心講解，不能俯下身來關(guān)心、幫助查找不懂的原因，學(xué)生就會(huì)心理發(fā)怵

3、，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。其結(jié)果是老師心理著急，因此出現(xiàn)師生間關(guān)系不融洽的狀況。這樣的師生關(guān)系既不利于老師的教學(xué)，也不利于營(yíng)造積極向上的班級(jí)管理氛圍。由此看來，我們?cè)谂c學(xué)生相處的時(shí)候，要真正成為學(xué)生的良師益友，要求自己要保持一顆“童心”。當(dāng)今學(xué)生們喜歡什么，不喜歡什么；他們認(rèn)為哪些“酷”，哪些“炫”；哪些是時(shí)尚，哪些是土佬冒……這一些些，我們教師必須清楚地了解。這樣，便于我們創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，便于與學(xué)生真誠(chéng)的溝通，自然也便于我們進(jìn)行班級(jí)管理，從而營(yíng)造積極健康、和諧向上的班集體。但是，在擁有一顆“童心”的同時(shí)，我們還得保持清醒的頭腦，不能夠僅僅為討學(xué)

4、生歡欣而忽視對(duì)學(xué)生不良言行的引導(dǎo)；不能夠一味地強(qiáng)調(diào)和諧而失去老師在學(xué)生心目中應(yīng)有的威信。當(dāng)然，你擁有了一顆童心，就會(huì)在日常教育教學(xué)中，很自然地像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生。二、注重課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)課堂活力低年級(jí)的學(xué)生，其直觀思維占主導(dǎo)，他們對(duì)教師的言行、動(dòng)作尤其喜歡模仿。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮內(nèi)容的有趣性，又要注重傳授方式的新穎性。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)滑稽的動(dòng)作，一句幽默的話語，一個(gè)夸張的手勢(shì)……都可能引起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而將專注的目光投向于你。同時(shí)，教師還要對(duì)教材爛熟于心。對(duì)一些教材可以進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用。比如在

5、教學(xué)一年級(jí)的《草原的早晨》我是這樣導(dǎo)入的：開始上課了，我端端正正在黑板上寫下了“早晨”兩個(gè)字。轉(zhuǎn)向孩子：“認(rèn)識(shí)這是什么字嗎？誰來讀讀？”指導(dǎo)讀好輕聲。　　“那你們能說說早晨就是什么時(shí)候？”學(xué)生交流。　　學(xué)校的早晨是什么樣子的呢？工廠的早晨是什么樣子的？街道的早晨是什么樣子的呢？然后用“-------的早晨是-----”說話?！　∥覍?duì)學(xué)生說的進(jìn)行小結(jié)，然后話鋒一轉(zhuǎn)，說道：“今天，老師要帶大家去大草原，看看那兒的早晨是什么樣子的？那就趕緊打開書，到課文中去找找答案把！”　　學(xué)生開始了饒有興趣地走進(jìn)課文尋找答案。運(yùn)用這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生的心隨你繪聲繪

6、色的講述而動(dòng)，學(xué)生們的注意力也因此集中。那么接下來的課堂教學(xué)，緊緊圍繞課文展開，將教材的“生字”學(xué)習(xí)融入其間，學(xué)生興趣濃厚，其學(xué)習(xí)效果頗佳。三、多鼓勵(lì)，多賞識(shí)，讓學(xué)生變得自信自信，是一個(gè)人走向成功的開始。對(duì)于一個(gè)剛從幼兒園走出來的孩子，他們不懂得什么叫自信。但他們都喜歡在集體中表現(xiàn)自己，喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利，進(jìn)而獲得老師和同學(xué)賞識(shí)的目光。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在合適的場(chǎng)合予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓他們嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的同學(xué)，他們的心理太需要老師的鼓勵(lì)和安

7、慰了。如果我們老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很微小的一點(diǎn)成績(jī)，老師的鼓勵(lì)，說不定就會(huì)喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。當(dāng)然，表揚(yáng)與賞識(shí)、鼓勵(lì)，要適度，要因人而異。對(duì)于各方面比較好的孩子，不能過分地表揚(yáng)，那樣會(huì)讓這類同學(xué)飄飄然，變得驕傲自大，自以為是。而對(duì)于學(xué)習(xí)較差的孩子，我們必須呵護(hù)他們，走進(jìn)他們的心靈，用心去溝通，去鼓勵(lì)，讓他們摒棄“破罐破摔”的心理，進(jìn)而取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。四、課堂作業(yè)要有趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望?作業(yè)的設(shè)計(jì)要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)作業(yè)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱

8、、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量