低年級如何培養(yǎng)學生寫話能力.doc

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1、低年級如何培養(yǎng)學生寫話能力新林二小韓國玲作文是語文教學的重要組成部分，寫作水平的高低是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學一般從中年級開始學習寫作，而低年級寫話能力的強弱直接關系到今后的寫作，可以為今后的寫作打下一定的基礎。寫話訓練也是語文課程標準中階段目標里的一項重要學習內容。所以我在語文教學中特別注意學生的寫話訓練，時刻保護他們的自尊心、自信心，培養(yǎng)他們的寫話能力。下面就談談我的幾點作法。一、巧借教材，學寫結合。語文教材中所選課文語句優(yōu)美，富有鮮明的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神和情感因素，貼近兒童生活。于是我就充分利用教材，為孩子們創(chuàng)設寫的情境。。（一）、仿一仿

2、。寫一寫。模仿是創(chuàng)新的起點，只有在模仿的基礎上，才能學會創(chuàng)新，低年級孩子模仿能力特別強?；诖耍以谡Z文教學中經(jīng)常讓孩子進行模仿創(chuàng)新，不但使孩子們學會寫的技巧，還培養(yǎng)了寫的能力。如教《雷鋒叔叔，你在哪里》一課我設計了這樣一個環(huán)節(jié):雷鋒叔叔還會出現(xiàn)在哪里？請你模仿第二小節(jié)的句式寫一寫。有的學生寫到：小雪人說：“昨天，他曾來過這里，挽著受傷的大爺，冒著鵝毛大雪，瞧，那朵朵雪花，正為他感到自豪呢?！币灿械膶懙剑荷终f：“昨天，他來到這里，為嫩綠的小草和五顏六色的花兒澆水，讓我們的家園更加美麗。你看，花草上的露珠是他的汗水。”……孩子們把生活中觀察到的，用書中的句式巧妙

3、地表達出來，掌握了寫的方法，抒發(fā)了自己的情感。??又如，在學習《誰和誰好》這首詩時，孩子們通過多種形式的讀，感悟出詩中事物之間具有密切的聯(lián)系。在此基礎上，我問孩子們：“還有誰和誰好呢？”孩子們爭先恐后地發(fā)言，正當孩子們興致勃勃時，我便不失時機地說：“那么，我們二年二班的小詩人能不能也寫一寫呢？”孩子們的積極性被調動起來，紛紛拿起筆寫起詩來，有的寫到：“誰和誰好，小鳥和大樹好，小鳥為大樹唱歌，大樹給小鳥筑巢。還有的寫到：誰和誰好，我和同桌好，他來幫助我，我來幫助他?！薄吹叫≡娙说囊黄炎?，我心里有說不出的喜悅。??（二）說一說，寫一寫。???低年級的孩子勇于

4、表達，富于想象，在這一時期，我們作教師的要因勢利導，抓住時機，引導孩子邁出寫話的第一步，為孩子寫作打下良好基礎。???在教學中，我結合課后拓展練習培養(yǎng)學生說話、寫話能力。如教學《葡萄溝》后，我讓孩子們說一說家鄉(xiāng)特產(chǎn)，介紹一下它們的形狀、顏色、味道、營養(yǎng)價值等。孩子們紛紛發(fā)言，有的孩子說：“家鄉(xiāng)有亞格達，又香又甜，像一個個紅燈籠，它能制成飲料，味道可口，營養(yǎng)豐富?！庇械暮⒆与S口仿編了一首小詩：紅豆生北國，春來發(fā)幾枝，葉兒綠又綠，豆兒紅又紅。還有的孩子介紹家鄉(xiāng)的木耳：黑木耳像一把把小黑扇子，摘下來輕輕一捏就碎了，他還是具有抗癌功能呢！聽了孩子們的敘述，我隨機說到：“

5、孩子們，你們知道的可真多，要是能把剛下說的寫出來，那就更棒了！”課下，孩子們把自己所說的寫出來。這些作品，也可以說是一篇小小的狀物文章，雖幼稚，但讀起來卻生動、有趣。又如，在學習《動手做做看》之后，我及時提問課后題：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說什么？有的孩子說：“對不起，郎志萬，我錯怪你了，你那是善意的謊言?！庇械恼f：“你告訴我們，不要輕易相信別人的話，有時科學家的話也不一定是正確的，凡事要動手做做看?！边@時，我因勢利導：“孩子們，把伊琳娜的話寫下來好嗎？由于內容較少，大多數(shù)孩子在課堂上就完成了內容，而且都比較出色，我抓住時機給予他們贊揚和鼓勵，孩子們寫話的積

6、極性更高了。???（三）學會了，用一用古人曰：“不積硅步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！笨梢?，積累是相當重要的。就語文學習來看，詞語和句子是組成語言大廈的基礎材料，是構成文章的基本單位，沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。俗語說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。因此，在平時課堂教學中，我緊緊抓住課文，實行精講多讀，教給孩子閱讀方法，教會學生品詞析句，讓孩子們學會積累，并善于運用。為了激發(fā)孩子們的積累熱情，我經(jīng)常會故意寫一些“拙作”，如：秋天來啦，風把樹葉吹下來，梨樹上有梨，蘋果紅了，稻子熟了......孩子們聽了我的作品，直擺手，大聲喊：不好不好，一點

7、也不美！”我裝作不解的樣子問：“我寫得怎么不對？這都是秋天的景物呀？”有的孩子說：“你得用一些好詞把它寫美點！”還有的孩子說：“你是不是不會寫呀？”我順勢說：“那請同學們用本單元學過的詞語幫老師修改一下，好嗎？……”這樣，馬上把孩子們的積極性調動起來，他們你一句，我一句，幫老師改起文章來。在積累的基礎上，我還采取多種實施引導孩子學會運用，并在運用中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如，運用某些詞語寫一句話；在日記中劃波浪線；課堂中用語言鼓勵；舉行一些活動創(chuàng)設運用環(huán)境等等。在學習第二，、四冊的第一單元后，我注意引導孩子們積累有關描寫春天的詞語，并在觀察的基礎上描繪春天；在學習了

8、《北京》和《北京亮起來了