地理教學(xué)案例何玉瑩.doc

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1、地理《珠江三角洲》教學(xué)案例何玉瑩教材：人教版七年級(jí)地理《珠江三角洲》分析教材本節(jié)課是八年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，主要是從全國范圍選學(xué)不同尺度的區(qū)域，認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理主要特征，掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。本課的學(xué)習(xí)將會(huì)為省內(nèi)區(qū)域的學(xué)習(xí)提供可供可靠的方法。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、說明珠江三角洲地理位置的優(yōu)越性，理解其對(duì)區(qū)域發(fā)展的重要性。2、歸納珠江三角洲主要產(chǎn)業(yè)部門及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)并能分析其成因，理解區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。3、分析珠江三角洲城市化發(fā)展特點(diǎn)及原因，評(píng)價(jià)珠江三角洲社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響；能力目標(biāo)：1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理圖表的分析能

2、力和對(duì)地理信息的歸納、推理以及綜合分析判斷等思維能力。2、在區(qū)域?qū)Ρ冗^程中，培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新思維能力；情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在區(qū)域比較過程中，尋找差距，因地制宜，揚(yáng)長避短，樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀念，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。通過分析評(píng)價(jià)珠江三角洲社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。教學(xué)的重、難點(diǎn)外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)新概念，了解這個(gè)概念的內(nèi)涵，是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。包括對(duì)外向型經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)有較全面和辨證的了解；以及本區(qū)外向型經(jīng)濟(jì)的形成過程。教法用區(qū)域比較法、綜合法；學(xué)法有區(qū)域比較法、綜合法、角色扮演法、分析

3、法、歸納法。好的一堂課也是要有繁瑣的教學(xué)準(zhǔn)備，這堂課教師要準(zhǔn)備廣泛占有經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)資料，制作視頻資料，應(yīng)用課件，設(shè)計(jì)教學(xué)及評(píng)價(jià)方案；學(xué)生要準(zhǔn)備劃分合作小組，明確小組成員組內(nèi)分工。推選小組長，中心發(fā)言人。本課共分2課時(shí)講授。第一課時(shí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)。第二課時(shí)講授。學(xué)生起點(diǎn)行為分析1、學(xué)生從七年級(jí)下半學(xué)期起，已較多地接觸到經(jīng)濟(jì)地理方面的問題，尤其是七年級(jí)下冊(cè)世界地理的教學(xué)中，一些典型國家的經(jīng)濟(jì)地理問題（例如日本）教師都已帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了較為深入細(xì)致的分析，這為本課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。2、珠江三角洲是中國經(jīng)濟(jì)增長最快的地區(qū)之一，學(xué)生平日通過新聞媒體也已有所

4、了解。但往往是知其然，不知其所以然，但貴在孩子們總有很強(qiáng)的好奇心，尤其有部分學(xué)生有強(qiáng)烈想知道為什么珠江三角洲的人會(huì)那么富裕，我們卻和人家有那么大的差距呢？這種學(xué)情給了設(shè)計(jì)本節(jié)課以極大的自信心和使命感：雖然是距離生活較遠(yuǎn)，又有難懂的經(jīng)濟(jì)問題，但我應(yīng)通過我的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生感覺不到距離，把難的問題簡單化。這是我應(yīng)做好的事，也是我能做好的事。教學(xué)思路區(qū)域性是我們地理學(xué)特色之一，區(qū)域比較是我們地理學(xué)習(xí)中的重要思維方式與學(xué)習(xí)方法。在以學(xué)生發(fā)展為本，鼓勵(lì)探究質(zhì)疑的教學(xué)設(shè)計(jì)中。因此，通過我對(duì)教情及學(xué)情的分析，結(jié)合我對(duì)以上教學(xué)理念的粗淺認(rèn)識(shí)，我決定本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用區(qū)

5、域比較法（和日本對(duì)比，原因有二：第一，歷屆學(xué)生對(duì)日本經(jīng)濟(jì)都有著濃厚的興趣，課后在頭腦中留有較深的印象。第二，從世界角度來講，日本的經(jīng)濟(jì)非常典型，很有代表性，并在對(duì)比中容易激發(fā)學(xué)生把祖國建設(shè)為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的信心和熱情。），引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維。開課時(shí)，我首先用幾句開場白拉近與學(xué)生的距離，使自己以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生心目中，體現(xiàn)師生的平等、互學(xué)的教學(xué)理念。對(duì)珠江三角洲發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)先運(yùn)用小資料給學(xué)生一定的感性認(rèn)識(shí)，再將深圳與家鄉(xiāng)人均收入進(jìn)行比較，自然而然地激發(fā)學(xué)生的求知欲：珠江三角洲為什么經(jīng)濟(jì)那么發(fā)達(dá)？通過探究性問題的剖析，比較珠江三

6、角洲與日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路。通過歸納對(duì)比，比較珠江三角洲與日本的主要產(chǎn)業(yè)部門。比較中求異：二者主要生產(chǎn)部門的技術(shù)含量有何不同？產(chǎn)品利潤空間有何不同？進(jìn)一步深入思考：你認(rèn)為為什么會(huì)產(chǎn)生這種差異？為創(chuàng)新思維營造空間：如果你是一個(gè)具有長遠(yuǎn)目光省長，你打算采取那些措施縮小差距，以促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步可持續(xù)發(fā)展？通過類比討論，比較珠江三角洲與日本的城市化進(jìn)程。比較中求同：評(píng)價(jià)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。為創(chuàng)新思維營造空間我們有沒有步日本后塵的可能性？角色扮演，研討對(duì)策。以上多次的區(qū)域比較不僅是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解較為抽象的內(nèi)容，也成為了啟發(fā)學(xué)生的地理

7、創(chuàng)新思維，進(jìn)行深入探討的問題情境。因此學(xué)生有機(jī)會(huì)通過觀察、聯(lián)想、對(duì)比、分析、歸納、推理等學(xué)習(xí)活動(dòng)來鍛煉地理思維并表達(dá)自我主張，給學(xué)生的“演”設(shè)了下舞臺(tái)。