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1、【老師們說(shuō)：】《詩(shī)意語(yǔ)文給我的感受》???——吳穎詩(shī)歌是凝練的，是情感的產(chǎn)物。能寫(xiě)出詩(shī)歌來(lái)的人，一定是細(xì)膩的，敏感的，她的心是柔軟的。王崧舟能把課上得像詩(shī)歌一樣美，一樣扣人心弦，是我所可望而不可及的，但雖不能為之，仍心向往之。我是在學(xué)校的教研活動(dòng)中初識(shí)王崧舟的，他的《長(zhǎng)相思》蕩氣回腸，他的《二泉映月》凄凄慘慘，他的《一夜的工作》哭哭啼啼，他的《魚(yú)游到了紙上》安安靜靜。他的課堂大氣而沉著，激情澎湃，學(xué)生在他的帶領(lǐng)下深入文本，直面作者，體驗(yàn)別樣的意境，感受不曾體驗(yàn)過(guò)的悲歡離合，在他的渲染下，學(xué)生也搖頭晃腦，成了一個(gè)個(gè)語(yǔ)文味十足的小王崧舟。周六，我在網(wǎng)絡(luò)上找到了王崧舟的《長(zhǎng)相思》，再一次與王老師
2、和他的學(xué)生們一起沉浸在他那詩(shī)一般的課堂中，沉醉不知?dú)w路。我,一個(gè)不在場(chǎng)的局外人，都情不自禁地收到了他的感染。我不禁要問(wèn)，是什么讓他能上出這樣精彩的課？他成功的秘訣在哪里？問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?；乜赐趵蠋煹某砷L(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)伴他一路走來(lái)。工作的前五年，是他嶄露頭角的五年。接下來(lái)是他“孤獨(dú)沉潛”的五年，最后才是他“一鳴驚人”的時(shí)刻。前十年，他看了許多本書(shū)，聽(tīng)了無(wú)數(shù)堂課。他向書(shū)本學(xué)習(xí)，向周圍的老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成了王老師工作生活中的主旋律。因此，聽(tīng)過(guò)王老師的課，我的第一感受就是“學(xué)高為師”，他的課堂給我一種“厚重感”?；叵胱约?，常常會(huì)忙于瑣事，疏忽了學(xué)習(xí)。經(jīng)常教育孩子要向書(shū)本，向生活，向周圍的
3、人學(xué)習(xí)，而說(shuō)實(shí)在的，自己卻做得并不夠好，靜下心來(lái)多看書(shū)，多學(xué)習(xí)，是我需要一輩子督促自己做的事情。我感覺(jué)，聽(tīng)王老師的《長(zhǎng)相思》就是在看他在詩(shī)歌上加旁批的過(guò)程。短短的一首詩(shī)，在他的課上成了一部活的歷史，聽(tīng)課者與老師一同進(jìn)入了作者的世界。以前，我總覺(jué)得，讀書(shū)只需要率性而為，讀就讀吧，不需要做太多的深入思考。而今看來(lái)，我是錯(cuò)了。作為一名教師，我們需要思考，需要研究，要做一名有心人。只有這樣，才能使自己越來(lái)越敏銳，細(xì)致，獲得更多的感悟。同樣讀一本書(shū)，人們的收獲不盡相同。精讀一本書(shū)，勝于不加思考地10本書(shū)。王老師說(shuō)，他在備這節(jié)課時(shí)做了大量的研究。研究詩(shī)詞，研究納蘭性德，做了許許多多的旁批。正是這些深入
4、文本的研究，讓王老師吃透教材，正是這些思考，使王老師把教案讀出了自己的味道來(lái)，一步步走向成熟，邁向成功。教育是一項(xiàng)沒(méi)有止境的事業(yè)，需要我不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷超越自己，完善自己。任何成功人士都是個(gè)人努力加上后天機(jī)遇的結(jié)果，我能向王老師學(xué)習(xí)的就是這種為教育而獻(xiàn)身，全心投入的忘我精神。?《學(xué)習(xí)王崧舟老師課堂實(shí)錄有感》??——唐麗菲讀了王老師的生平，看了他的課給我的第一感受是王老師對(duì)語(yǔ)文詩(shī)意的追尋，淡定而從容，這份淡定與從容打動(dòng)了我。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。透過(guò)詩(shī)意的語(yǔ)文再讀王崧舟，讀到的是詩(shī)意的語(yǔ)文成就了王老師詩(shī)意的人生，其實(shí)質(zhì)是王老師對(duì)人生或者說(shuō)對(duì)事業(yè)的詩(shī)意追求，才會(huì)流淌出詩(shī)意的語(yǔ)
5、文。這不禁讓我深深的反思，我該怎樣教語(yǔ)文？我在追尋什么樣的課堂？我覺(jué)得歸于自然的、天人合一的課堂是最理想的課堂。當(dāng)然，我現(xiàn)在還只是在讓課堂更自然這一淺層次摸索著。這課堂就如同人之妝容，素面朝天是樸素美，略施淡妝是典雅美，而濃妝艷抹的恰到好處也能盡展風(fēng)姿。關(guān)鍵在于選擇適合自己的，符合自己的風(fēng)格的，展現(xiàn)真實(shí)的，才是我們所追求的。一、指導(dǎo)朗讀，深入人心。朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是傳授語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)智力發(fā)展的重要途徑。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，從而傳情達(dá)意，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，把握課文的中心，體會(huì)作者的思想感情。讓我們來(lái)看看王老師《魚(yú)游到了紙上》這篇課堂實(shí)錄。王老師處理此處的“讀”自有新意。
6、教師引讀課文中有關(guān)情景的語(yǔ)句，而學(xué)生接讀文中七個(gè)帶“游”的句子。通過(guò)師引生讀，學(xué)生自然就精神集中，情趣盎然。其次，王老師指導(dǎo)“讀”時(shí)指向性非常明晰，就是要讓學(xué)生的眼神和思緒都聚焦在這七個(gè)帶“游”的重點(diǎn)句子中，通過(guò)品讀和把這七個(gè)帶“游”的句子串起來(lái)思考和體會(huì)，幫助學(xué)生理解“游”的各中含義。王老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀，用情領(lǐng)情，讓學(xué)生在品讀中親近文本，享受讀書(shū)的樂(lè)趣。二、以詞切入，感悟全文。在理解文章時(shí)，詞語(yǔ)的理解與全文的核心內(nèi)容或密切相關(guān)。不能正確理解，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)全文或某個(gè)局部的正確理解，對(duì)這樣一些詞語(yǔ)，要給以足夠的關(guān)注?！遏~(yú)游到了紙上》以青年人“身殘志堅(jiān)”為主題，而王老師則是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解
7、“靜靜地畫(huà)畫(huà)”這個(gè)詞使學(xué)生對(duì)文章解讀回歸了心與物游、寧?kù)o致遠(yuǎn)的中國(guó)傳統(tǒng)的文化主題上，讓平淡無(wú)奇的文章一下子豐盈起來(lái)，充滿了文化的意味。這不禁讓人感嘆，王老師真不愧是一位智慧的人，更是一位智慧的大師。?《詩(shī)意地棲居于課堂》??——甘卓慧捧著這么多關(guān)于著名特級(jí)教師王菘舟老師的學(xué)習(xí)材料，細(xì)細(xì)品讀，各種感覺(jué)不時(shí)沖擊著我。第一感受：震撼！瞎子阿炳的名曲《二泉映月》無(wú)論何時(shí)何地都足以撩動(dòng)每一個(gè)人的心弦，而王老師的《二泉映月》這一課也
