李憑箜篌引學(xué)案.doc

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1、中川中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案班級(jí)姓名學(xué)科語(yǔ)文課題李憑箜篌引年級(jí)九年級(jí)主備王亞平審核趙宏兵授課人授課時(shí)間學(xué)案編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：?熟讀課文，了解作者生平及創(chuàng)作情況。?過程與方法：賞析該詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。?情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)執(zhí)著追求的的精神，和音樂魅力。重點(diǎn)：朗讀課文。閱讀全詩(shī)詳析詩(shī)歌內(nèi)容：?難點(diǎn)：大膽的幻想和豐富的聯(lián)想，形成神奇變幻。學(xué)法指導(dǎo)：合作探究朗讀表演展示。知識(shí)鏈接：李賀(790—816)：字長(zhǎng)吉，福昌(今河南宜陽(yáng))人，唐代詩(shī)-人。早有詩(shī)名，但因父諱而無(wú)法應(yīng)試進(jìn)舉，—生抑郁，27歲病逝，他的作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運(yùn)用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造

2、出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。?學(xué)習(xí)流程：一、自主學(xué)習(xí)1、初步感知課文：?2、.粗讀課文，給難寫字注音：?箜篌（??）???頹（??）???素女（??）??鳳凰（??）??芙蓉（??）??石破天驚（??）???嫗（??）??倚（??）??女媧（??）???3.感情朗讀，達(dá)到背誦。讓學(xué)生在朗誦的基礎(chǔ)上概括詩(shī)意。音樂是一種訴諸于聽覺的時(shí)間藝術(shù)，它的音響只存在一瞬，轉(zhuǎn)瞬即逝。音樂形象比較抽象，難以捉摸，要用文字將其妙處表達(dá)出來就更困難了。李賀這首詩(shī)在眾多的描寫音樂的唐詩(shī)中脫穎而出，獲得讀者的摯愛，人們將李賀這首詩(shī)與白居易的《琵琶行》、韓愈的聽穎師彈琴?》并列為

3、“摹寫聲音之至文”，這是有道理的。?二、合作探究·再讀課文，品味作者作品風(fēng)格李賀這首詩(shī)與白居易、韓愈的詩(shī)不同。白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴》主要通過比喻、象聲等手法，力圖描繪出音樂的形象。如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)?”“大珠小珠落玉盤”；“昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝?”“喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰”等就是。李賀在詩(shī)中雖然也用了“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”兩句來描寫李憑彈箜篌的音樂形象(這兩句固然寫得很妙)，但李賀主要不是使用描寫的手法去精雕細(xì)刻音樂的形象，而是著重寫“感”，寫音樂給人的感受，寫音樂強(qiáng)烈的、驚心動(dòng)魄的藝術(shù)力量。?　　在描繪李憑箜篌彈奏的樂

4、聲給人們的感受、描繪樂聲藝術(shù)效果時(shí)，詩(shī)人李賀沒有按一般的思維軌跡去敘述；而馳騁自己大膽的幻想和豐富的聯(lián)想，形成神奇變幻、令人應(yīng)接不暇的藝術(shù)境界來表現(xiàn)樂聲。三、展示提升精讀課文，互動(dòng)學(xué)習(xí)：?　吳絲蜀桐制成精美的箜篌，奏出的樂聲飄蕩在睛朗的深秋。?　　聽到美妙的樂聲，天空的白云凝聚，不再飄游；?　　那湘娥把點(diǎn)點(diǎn)淚珠灑滿斑竹，九天上素女也牽動(dòng)滿腔憂愁。?　　這高妙的樂聲從哪兒傳出？那是李憑在國(guó)都把箜篌彈奏。?　　像昆侖美玉碰擊聲聲清脆，像鳳凰那激昂嘹亮的歌喉；?　　像芙蓉在露水中唏噓飲泣，象蘭花迎風(fēng)開放笑語(yǔ)輕柔。?　　整個(gè)長(zhǎng)安城的大街小巷，如同沉浸在一片寒光中那樣清幽。?　

5、　二十三根弦絲高彈輕撥，天神的心弦也被樂聲吸引。?　　高亢的樂聲直沖云霄，把女媧煉石補(bǔ)天的天幕震顫。?　　好似天被驚震石震破，引出漫天秋雨聲湫湫。?　　夜深沉，樂聲把人們帶進(jìn)夢(mèng)境，夢(mèng)見李憑把技藝向神女傳授；?　　湖里老魚也奮起在波中跳躍，潭中的瘦蛟龍翩翩起舞樂悠悠?。?　　月宮中吳剛被樂聲深深吸引，徹夜不眠在桂花樹下徘徊逗留。?　　桂樹下的兔子也佇立聆聽，不顧露珠兒斜飛寒颼颼！?備注（教師復(fù)備欄及學(xué)生筆記）四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)簡(jiǎn)析詩(shī)句“吳絲蜀桐”寫箜篌構(gòu)造精良，借以襯托演奏者技藝的高超?！案咔铩币徽Z(yǔ)除了表明時(shí)間是九月深秋，還含有“秋高氣爽”的意思。二、三兩句寫樂聲：優(yōu)美悅耳的

6、弦歌聲一經(jīng)傳出，空曠山野上的浮云便頹然為之凝滯，仿佛在俯首諦聽；善于鼓瑟的湘娥與素女，也被這樂聲觸動(dòng)了愁懷，潸然淚下。前四句先寫琴，寫聲，后寫人，有先聲奪人的藝術(shù)力量。?　　五、六兩句正面寫樂聲，而又各具特色：“困山”以聲寫聲，“芙蓉”則以形寫聲。?第七句起到篇終，都是寫音響效果。長(zhǎng)安十二道城門前的冷氣寒光，全被箜篌聲所消融?！白匣省笔请p關(guān)語(yǔ)，兼指天帝和當(dāng)時(shí)的皇帝，巧妙過渡，把詩(shī)歌的意境由人寰擴(kuò)大到仙府。以下六句，詩(shī)人憑借想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山，把讀者帶進(jìn)更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。?默寫填空（）空山凝云頹不流?！〗鹛渲袼嘏?，（）。　昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉

7、泣露香蘭笑?！∈T前融冷光，（）?。ǎ铺祗@逗秋雨。　夢(mèng)入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞?！琴|(zhì)不眠倚桂樹，（）五、自主反思知識(shí)盤點(diǎn)：我學(xué)會(huì)了老師提示你們：　在這里我們可以看到，詩(shī)人李賀如同一位神奇的魔術(shù)師，他驅(qū)使著大自然的靜物、動(dòng)物，調(diào)動(dòng)了神話傳說中眾多的神人的形象，來寫出樂聲強(qiáng)烈感人的藝術(shù)效果，表現(xiàn)了李憑彈奏箜篌的高超藝術(shù)。這其中有天空中的白云、湫湫的秋雨，潭中的老魚、瘦蛟，神話傳說中的湘娥、素女，紫皇、神嫗，吳剛、玉兔等等。李憑彈箜篌的樂聲連沒有感覺的靜物、無(wú)知的動(dòng)物都為之感動(dòng)，連高踞仙界的神仙們也被樂聲緊扣心弦。這樣，抽象的、難以捉摸的樂聲