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1、激發(fā)學(xué)生的潛能新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！标P(guān)注人的主體性和尊重人的生命價值。近幾年，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，然而還是有學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，甚至是厭惡數(shù)學(xué)。主要原因在于數(shù)學(xué)作業(yè)很多，很難。如何讓我們的數(shù)學(xué)作業(yè)回歸其本質(zhì)，讓學(xué)生感受到做數(shù)學(xué)作業(yè)的快樂，正是我們要討論解決的問題?！ ∫?、從學(xué)生的角度設(shè)計(jì) 1.數(shù)學(xué)作業(yè)量需分層。由于每個孩子在做一件事情的專注度、興趣不同。我們可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和對其發(fā)展要求不同進(jìn)行增減。優(yōu)等
2、生學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以不必安排書面的基礎(chǔ)題目，騰出時間來做一些思考類題目和實(shí)踐類題目。中等生的接受能力沒有優(yōu)等生強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，知識的運(yùn)用能力強(qiáng)，對于他們來說需要一定量的強(qiáng)化練習(xí)來鞏固強(qiáng)化，可以根據(jù)他們他們學(xué)習(xí)能力、態(tài)度認(rèn)真程度、知識掌握的快慢加以區(qū)分。暫差生學(xué)習(xí)能力相對來說薄弱一些，且有依賴性，態(tài)度上不夠積極主動。我們所要關(guān)注的是他們的自信心的培養(yǎng)，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)量的時候不宜過多?？梢愿鶕?jù)讓他們的記憶程度，可適當(dāng)調(diào)整作業(yè)量，但要比中等生要少一些。多數(shù)暫生會主動的向中等生標(biāo)準(zhǔn)靠攏，這樣暫差生的學(xué)習(xí)就會慢慢開始變得主動起來。從而保證優(yōu)等生“吃好”，暫差生“吃
3、飽”?！ ?.數(shù)學(xué)作業(yè)難度需分層。由于學(xué)生的學(xué)情不同，相互之間必定存在認(rèn)知水平、接受能力、理解能力等多個方面差異。作業(yè)難度應(yīng)本著提升原有知識水平，由易到難，層層遞進(jìn)，逐層深入的原則，讓學(xué)生有一個可以自主選擇的范圍。教師要精心設(shè)計(jì)不同層次、多梯度的作業(yè)。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”理解我們每天面對的活潑可愛的學(xué)生，切實(shí)為他們制定適合他們的作業(yè)，從而做到“量體裁衣”，滿足不同層次學(xué)生的需求。 3.從趣味角度設(shè)計(jì)?！芭d趣是最好的老師”，“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，
4、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”設(shè)計(jì)具有趣味和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。如：《反比例》學(xué)生在學(xué)習(xí)此課的時候，比較難理解反比例的特點(diǎn)，在判斷的時候容易與正比例相混淆，于是老師編了一首童謠“正比例，反比例。正反比例兩兄弟，樣子相像性格異。正比例很和氣，你擴(kuò)大，他擴(kuò)大，你縮小，他縮小，一樣比值順著你。反比例，倔脾氣，你擴(kuò)大，他縮小，你縮小，他擴(kuò)大，積相同頂撞你?！碑?dāng)學(xué)生完成這首童謠后，都能背誦它了。對于正反比例因一首童謠有了趣味性和游戲性而活躍了學(xué)習(xí)氣氛，并大大提高了學(xué)習(xí)效果?！ 《?、從生活實(shí)用角度設(shè)計(jì) 1.作業(yè)形式需開放。在數(shù)學(xué)
5、教學(xué)中，我們除了讓孩子面對“題海”，還可讓孩子完成一些不一樣的數(shù)學(xué)作業(yè)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！ ∪鐚W(xué)生對于公式的記憶是最痛苦的。常常會因?yàn)橛涘e公式而做錯題目。那么能不能讓孩子拿起他們的畫筆，制作有關(guān)公式的手抄報(bào)，孩子在制作的同時，也在記憶，也在總結(jié)、歸納。這是幾張學(xué)生設(shè)計(jì)的。 2.作業(yè)需注重實(shí)踐應(yīng)用。“實(shí)踐活動”這個內(nèi)容是這次數(shù)學(xué)課程改革中新增加的部分，是新課標(biāo)的一個特色。對于低年級的學(xué)生，我們可以設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，而對于高年級的學(xué)生，我們更多的要重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勤于動手的意識和習(xí)慣，提高實(shí)踐能力。學(xué)生從一個“被動接受知識、記憶、反復(fù)練習(xí)、
6、強(qiáng)化鞏固”的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題，化歸新知識，并積極建構(gòu)新知識”的主動學(xué)習(xí)的過程。如一位老師布置的實(shí)踐性作業(yè)： 圣誕節(jié)到來之際，班級準(zhǔn)備開聯(lián)歡會。計(jì)劃用100元買水果，怎樣買最合適？”同學(xué)們熱情高漲。七嘴八舌地說起自己喜歡吃的水果。這時有人提議，先在班里做個統(tǒng)計(jì)，再決定買什么水果。結(jié)果統(tǒng)計(jì)出全班38名同學(xué)中有20人最喜歡桔子，有11人最喜歡蘋果，還有7人喜歡其它水果。于是，大家決定100元中拿50；30元買香蕉；20元買蘋果。接著再了解每種水果的價格，確定每種水果買多少千克。通過調(diào)查比較，他們發(fā)現(xiàn)華聯(lián)超市的水果質(zhì)優(yōu)價廉。其
7、中桔子每千克1.6元；香蕉每千克4元；蘋果每千克3元。最終他們結(jié)合實(shí)情用18元買了6千克蘋果；用32元買了8千克香蕉；用50元買了32千克桔子。（本來應(yīng)付51.2元，他們提出量大應(yīng)優(yōu)惠，便宜了1.2元。） 如六年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例尺的有關(guān)知識，就運(yùn)用這些知識幫助解決一些生活的實(shí)際問題。 “半小時課課堂”進(jìn)行了這幾年，有的老師可能還在為布不布置作業(yè)糾結(jié)。我認(rèn)為作業(yè)肯定是要布置的，但不是單一地做數(shù)學(xué)題，而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、動手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，
