情感交融的師生關(guān)系來自.doc

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1、情感交融的師生關(guān)系來自“大拇指”一聲“老師，早上好”拉開了一天的帷幕。一路上，我邊走向教室，邊向?qū)W生們點(diǎn)頭微笑。忽然，感覺衣角被拉扯了一下。我扭頭一看，原來是我們班的xx。只見他沖我笑笑，喊了聲“老師”轉(zhuǎn)身就從我的身邊走開了?？粗x去的他，我的心里熱乎乎的。調(diào)皮、愛動(dòng)，是我們班多數(shù)男生的共同特性。剛升入一年級(jí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生盡快地適應(yīng)小學(xué)生活，我是充分地調(diào)動(dòng)他們的眼、口，甚至手把手地教，批評(píng)也成了家常便飯。可是，一年下來，效果卻不是很理想。二年級(jí)開學(xué)的第一天，當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，班上的學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的位置上，等待著老師的到來?！敖裉煳艺娓吲d

2、。你們的神情，你們的態(tài)度已經(jīng)告訴老師，‘我長大了！我能行！’”我邊說邊一次又一次地豎起大拇指。這時(shí)，全班學(xué)生的小腰板挺得更直了。連原來愛動(dòng)的孩子也在這一刻和大家融入一體。從那以后，我的教育觀念逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，改變了找學(xué)生毛病的習(xí)慣，取而代之的是找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。觀念的轉(zhuǎn)變，使我看到了一群截然不同的孩子：愛動(dòng)的孩子活潑可愛，話多的孩子善于交流，內(nèi)向的孩子文靜文雅等等，似乎孩子們表現(xiàn)出來的天性都是那么美好。觀念的轉(zhuǎn)變也帶來了我教育行為、教育習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，課堂上，我會(huì)為學(xué)生的一次發(fā)言、一次朗讀豎起大拇指；班會(huì)上，我會(huì)例舉身邊學(xué)生的事例進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)；課下，我遇見

3、調(diào)皮的孩子會(huì)停下來和他聊幾句；學(xué)校布置的事情能讓班干部參與處理的就讓他們解決，逐漸我班的凝聚力強(qiáng)了······漸漸地，我感覺學(xué)生們?cè)谖颐媲伴_朗了許多，大方了許多，和老師交流的話題、交流的形式也不拘一格，他們?cè)诎盐耶?dāng)成老師的同時(shí)，更把我當(dāng)成了伙伴，當(dāng)成了朋友，見了我，不再是悄悄地溜走了，而是靠近、圍攏和七嘴八舌。師生每天見面的互相問候成了我們情感交流的第一課堂，我們也因此開始了快樂的一天。實(shí)踐讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)樸素的道理：用孩子的思維方式、處理問題的方式，思考孩子的問題，用溫和的話語和孩子情感交融，時(shí)刻保持一顆童心，為孩子豎起大拇指，孩子就會(huì)敞開心扉，師

4、生關(guān)系就會(huì)融洽。改變我們的教育習(xí)慣，轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，讓自己成為一個(gè)大孩子，是我建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。