培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的策略

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1、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的策略賈福錄北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“應(yīng)用意識(shí)”的主要表現(xiàn)是這樣描述的：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。看來在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，要從密切“數(shù)學(xué)”與“生活”的聯(lián)系入手。吳正憲老師曾經(jīng)說過：我們應(yīng)該走一條數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際密切結(jié)合的教學(xué)之路。教師通過改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，架設(shè)學(xué)生“知識(shí)世界”與“生活世界”之間的橋梁，來重建學(xué)生的生活世界。只

2、有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與學(xué)生生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角色，才能學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，真正感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增進(jìn)的數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。一、數(shù)學(xué)問題“生活化”——讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活數(shù)學(xué)問題“生活化”，就是讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生的生活實(shí)際延伸，讓生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。1．創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以在生活中找到原型?；趦和男睦戆l(fā)展特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情境，感到親切、有興趣，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡可能從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，使他們感

3、受到課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來自于生活，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。案例一：《小數(shù)的意義》——?jiǎng)⑾冀處焺?chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的情境：呈現(xiàn)劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)男子110米欄決賽中的圖片。這個(gè)情境學(xué)生熟悉，但劉翔的具體成績(jī)學(xué)生并不關(guān)注，老師把這段教學(xué)的重點(diǎn)放在了讓學(xué)生以直觀的方式體驗(yàn)小數(shù)的大小。劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)決賽中的奪冠成績(jī)是12.91秒，在洛桑田徑大獎(jiǎng)賽上創(chuàng)造的最好成績(jī)是12.88秒，把成績(jī)提高了0.03秒，擊掌體會(huì)0.03秒這一時(shí)間的長(zhǎng)短。緊接著讓學(xué)生舉例，說明小數(shù)在生活中的應(yīng)用：視力5.2，體重35.6千克，一包奶1.40元。雖然學(xué)生對(duì)這些小數(shù)并不一定理解，但這樣的引

4、入設(shè)計(jì)能讓學(xué)生體會(huì)到：新的數(shù)學(xué)知識(shí)并不生疏，在生活中經(jīng)常能夠見到。能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。案例二：《小數(shù)加、減法》——吳正憲吳老師課前安排學(xué)生到附近的商場(chǎng)、超市購物，并把購物小票帶到課堂，向同伴介紹購買的物品，同時(shí)提出問題，請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q。下面展示的是學(xué)生A的購物小票。學(xué)生A提出的問題是：①1本筆記本和1塊橡皮共花多少元？②1盒鉛芯比1副三角板少花多少元？請(qǐng)同學(xué)們幫助解決這兩個(gè)問題。隨著學(xué)生A的提問，各個(gè)小組積極活動(dòng)起來，同學(xué)們迅速列出了算式：15.6+0.8；5.54-4.4。師：看到這張購物小票還可以提出什么問題？同學(xué)們的思維又活躍起來。學(xué)生B說：我想計(jì)算以下四

5、種物品的價(jià)錢是不是與計(jì)算機(jī)算出的價(jià)錢正好相等，請(qǐng)大家一起來算一算。學(xué)生C說：我想驗(yàn)證一下售貨員阿姨找的錢對(duì)不對(duì)。隨著提問、回答，黑板上出現(xiàn)了不同的算式，同學(xué)們各自講出了算式的道理：15.6+0.8+5.54+4.4（15.6+4.4）+0.8+5.5430-15.6-0.8-5.54-4.430-（15.6+0.8+5.54+4.4）師：列了這么多算式，該怎樣計(jì)算呢？試試好嗎？同學(xué)們立即行動(dòng)起來，有的找出了整數(shù)加減法法則做依據(jù)，有的悄悄地打開了教科書，想從例題中受點(diǎn)兒?jiǎn)l(fā)，有的拿起筆就試著做，……。同學(xué)們嘗試著、爭(zhēng)論著，終于發(fā)現(xiàn)了小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。一張張購物小票，給

6、枯燥的計(jì)算教學(xué)賦予了生活的氣息，以具體的情境為載體，計(jì)算教學(xué)變得鮮活起來。在解決問題的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，實(shí)實(shí)在在地感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。2．充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)兒童在以往的學(xué)習(xí)和生活中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，這些看似零散、無序、混沌、停留于表象的經(jīng)驗(yàn)，往往是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的重要資源。案例三：《循環(huán)小數(shù)》——吳正憲在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一課時(shí)，吳老師作了這樣的設(shè)計(jì)：通過計(jì)算比賽，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)有限小數(shù)和無限小數(shù)?！瓗煟汉脴O了，同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。像“4.261”這樣的小數(shù)，小數(shù)部分的位數(shù)是有限的，叫有限小數(shù)；想“2.14242…”這樣的小數(shù)，

7、小數(shù)部分的位數(shù)是無限的，叫無限小數(shù)。隨即教師板書：有限，無限。師（繼續(xù)追問）：無限小數(shù)的小數(shù)部分有什么特點(diǎn)？生1：有的是1個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)。生2：有的是兩個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)。師：小數(shù)部分一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做無限循環(huán)小數(shù)。什么叫做依次不斷重復(fù)出現(xiàn)？你們?cè)趺蠢斫?？吳老師讓學(xué)生觀看了一段春、夏、秋、冬自然風(fēng)光的錄像。大自然的綺麗風(fēng)光引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從四季的更換、周而復(fù)始中，學(xué)生也自然獲得了對(duì)“循環(huán)”含義的理解。吳老師繼續(xù)追問：像這樣的事例，你們還能舉出一些嗎？生3：每天早上太陽從東方升起，晚上從西方落