單詞呈現(xiàn)方式靈活巧妙.doc

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1、一、單詞呈現(xiàn)方式靈活巧妙?????良好的開(kāi)端是成功的一半，單詞的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定著教師是否能在一節(jié)課的開(kāi)始就幾分起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引所有學(xué)生的注意力，因此，呈現(xiàn)新單詞的方式一定要靈活多樣，有新意、有創(chuàng)意。下面介紹幾種方法。???（一）利用直觀教具呈現(xiàn)單詞???“興趣和愛(ài)好是最好的教師”而直觀教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)教師首先呈現(xiàn)的東西能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，那他們對(duì)待外語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)是積極的，心中也就會(huì)很渴望學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言。因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師采取直觀教學(xué)，就能起到“催化劑”

2、的作用。直觀教具包括實(shí)物、圖片、玩具等。???1.實(shí)物呈現(xiàn)????這里所說(shuō)的實(shí)物是指用以釋義或創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行語(yǔ)言操練的教室內(nèi)的或可以帶進(jìn)課堂的各類(lèi)實(shí)物，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如學(xué)習(xí)“book”這個(gè)單詞時(shí)，我隨手拿起一學(xué)生的書(shū)本，說(shuō)：“Thisisabook”,然后將“book”重復(fù)兩遍，學(xué)生在聽(tīng)到“book”這個(gè)詞的讀音時(shí)，同時(shí)也明白了單詞表達(dá)的意義，記憶起來(lái)也就不那么難了。利用實(shí)物教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是將詞匯的音、形、義三者直接聯(lián)系起來(lái)，既有利于學(xué)生記憶，又使單詞教學(xué)活潑生動(dòng)

3、，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。????2.圖片呈現(xiàn)在教學(xué)中對(duì)于一些很難用實(shí)物表達(dá)的單詞，可以利用圖片來(lái)教學(xué)。圖片的色彩要盡量鮮艷一些，這樣才能給學(xué)生一個(gè)賞心悅目的感覺(jué)。學(xué)生欣賞圖畫(huà)的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)好這些單詞的強(qiáng)烈欲望，同時(shí)省去教師解釋詞義的枯燥。例如，教學(xué)“l(fā)ivingroom”、“bedroom?”、“bathroom”等房間名詞時(shí)，用這種方法能把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。利用這種方式來(lái)呈現(xiàn)單詞，加深了學(xué)生的第一印

4、象，有利于學(xué)生對(duì)單詞的掌握。????（二）利用簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)單詞????用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)單詞，簡(jiǎn)單明了，形象、直觀。如在教學(xué)animals時(shí)，可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出各種動(dòng)物。比如，教師先畫(huà)一個(gè)圓，讓學(xué)生猜：What’sthis？學(xué)生猜不出，這時(shí)教師再添上耳朵，胡須……Oh，thisisacat?！癱at”這個(gè)單詞就呈現(xiàn)出來(lái)了。???（三）利用體態(tài)語(yǔ)言呈現(xiàn)單詞????為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，教師在教授一些詞匯時(shí)，可以用體態(tài)語(yǔ)即動(dòng)作、手勢(shì)等來(lái)表達(dá)出詞匯的含義。用體態(tài)語(yǔ)教學(xué)增強(qiáng)了詞匯教學(xué)的趣味性，學(xué)生用眼、耳等身體器

5、官多方面接受信息，能更好地領(lǐng)會(huì)教師所授的內(nèi)容。如在教授身體各部位名稱時(shí)，可以用體態(tài)語(yǔ)呈現(xiàn)單詞。再如，在教授“pardon”時(shí)，教師站在講臺(tái)上，與最后一排的一個(gè)學(xué)生問(wèn)答。問(wèn)答結(jié)束后教師皺著眉頭，把手?jǐn)n成喇叭狀放在耳邊裝作沒(méi)聽(tīng)清，說(shuō)“pardon”。盡管“pardon”這個(gè)詞對(duì)那個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是生詞，但看到老師的表情和動(dòng)作，他立刻就明白了詞的意思。這時(shí)教師趁熱打鐵教“pardon”的詞義和用法，學(xué)生很快就掌握了。???（四）利用課件呈現(xiàn)單詞????多媒體課件集聲音，圖像于一體。色彩鮮艷，圖像生動(dòng)，能夠給學(xué)生各種

6、感官刺激。如在教學(xué)Whatareyoudoing？這一內(nèi)容時(shí)，老師先播放動(dòng)畫(huà)（一小女孩在畫(huà)畫(huà)），然后問(wèn)：Whatisshedoing？從而呈現(xiàn)出短語(yǔ)drawingpictures。實(shí)踐證明,用這種方式來(lái)呈現(xiàn)單詞，學(xué)生的興趣會(huì)大大增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)因此而大大提高。???（五）創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)單詞????即在生動(dòng)逼真的情境表演中呈現(xiàn)生詞。這種單詞呈現(xiàn)法首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，如購(gòu)物、借物、問(wèn)路、邀請(qǐng)和看病等情景。在這類(lèi)真實(shí)的語(yǔ)境中，老師既是演員又是導(dǎo)演，學(xué)生們置身于他們熟悉的日常交際情景中，真正參與活動(dòng)，既有身臨

7、其境之感又能自然而然地學(xué)習(xí)新詞。例如，在呈現(xiàn)pull和push這兩個(gè)動(dòng)詞時(shí)，老師首先對(duì)學(xué)生說(shuō)“Whocanhelpmepushthedesk?”同時(shí)做出推桌子的動(dòng)作，然后叫來(lái)幾個(gè)學(xué)生一起推桌子，一邊推一邊對(duì)著全班學(xué)生說(shuō)“Wearepushingthedesknow.”；然后再以同樣的方法呈現(xiàn)pull這個(gè)詞。學(xué)生們親眼看到、親身感受到這兩個(gè)動(dòng)作，自然會(huì)對(duì)這兩個(gè)動(dòng)詞留下深刻的印象。???（六）通過(guò)游戲呈現(xiàn)單詞????低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，剛剛接觸英語(yǔ)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓他們死記硬背幾個(gè)英語(yǔ)單詞

8、更重要。因此，在有趣的游戲和謎語(yǔ)中感知生詞能夠使他們?cè)跇?lè)中學(xué)，在愉快學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷感受成功。?????單詞呈現(xiàn)方式有很多，在詞匯教學(xué)中，盡量不要只是采用某一個(gè)方法來(lái)呈現(xiàn)生詞，教師應(yīng)當(dāng)把本節(jié)課所講的單詞進(jìn)行分類(lèi)，按照它們自身的特點(diǎn)選用多種不同的方法進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣既采用了靈活多樣的教學(xué)方法，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正起到一石激起千層浪的作用。