家校合作教育孩子的案例與反思.doc

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1、家校合作教育孩子的案例與反思一、案例第一次看到何炳權(quán)的時候，他在家長的帶領下，到我這兒來報到，我的第一感覺是他一定是個調(diào)皮的孩子。果然，第一節(jié)課他就讓我覺得有寫些頭痛，從開始上課的無精打采，到和同桌的打罵。我問其原因，竟然只是同桌把他的橡皮碰到了地上。接著，他就再也坐不定了，前后亂轉(zhuǎn)。做作業(yè)的時候，仍舊是在東張西望，我看了下他的作業(yè)本，字跡潦草，拼音抄寫錯誤率高。接下來的日子，關于他的“小報告”也是越來越多。何炳權(quán)和某某人吵架了，作業(yè)不能按時完成了，上課也不遵守紀律，影響值日生做值日了，在接輔中心也不接受教育，還罵那里的阿姨。教育過后也是屢教不改

2、，一副玩世不恭的樣子。通過家訪，我了解到何炳權(quán)的爸爸常年在外出差，從不過問學習，而媽媽開了一家棋牌室，生意忙的同時，對何炳權(quán)教育的也不夠。棋牌室人員復雜，何炳權(quán)從小耳濡目染，養(yǎng)成脾氣暴躁，稍有不順，便耍性子，和他人打罵。而父母對他學習的不關心，在家里感受不到家庭的溫暖，使其沒有興趣學習，上課聽講不認真，時常走神，老師布置的課后預習和復習工作不完成，作業(yè)也是想寫就寫，不想寫就索性不交。長此以往，學習成績越來越不理想。成績差又常常欺負人，導致何炳權(quán)基本沒什么朋友，有時又會產(chǎn)生失落感，然后再去麻煩別人，欺負別人。基于他的情況，我制定了一下措施：1、作為

3、班主任，對于這樣的學生，不能置之不理，也不能粗暴地訓斥、打罵、處罰，從而引起他更大的反抗和精神壓力，而要多關心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎。2、找何炳權(quán)“談心”。何炳權(quán)的本質(zhì)并不壞，我曉之以理，與他交流討論生活，進而討論學習。用班級里的好人好事教他遵守紀律，學會與他人相處，努力學習，做一名好學生。并利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。讓他明白，要與同學友好的相處，同時讓其他同學都關心幫助他，在學習、行為上一有進步就及時的表揚、激勵，努力在同學中樹立他的新形象，使他對自己有自信心，漸漸的向好的方向進步。3、課

4、堂上，對于何炳權(quán)的不認真聽講，給予較多的關注，比如，摸摸他的頭，拍拍他的肩膀，讓他時常感到教師在注視著他，提醒他認真學習。上課時多采用有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。有簡單的問題時，讓他回答，并給予積極的評價，鼓勵他去主動的學習，從而慢慢地培養(yǎng)何炳權(quán)養(yǎng)成良好的聽課習慣，并激發(fā)他的學習興趣。4、何炳權(quán)成為后進生最大的原因是家庭原因，父母忙于工作，沒有盡關愛和教育的責任。我先打電話給何炳權(quán)的爸爸，和他進行了一次誠懇的談心。通過談話使他明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他多抽一些時間來關心何炳權(quán)的學習和生活。然后進行家訪，和何炳權(quán)媽媽

5、說說孩子的過去、現(xiàn)在、將來，曾經(jīng)何炳權(quán)也是一個活潑的、人見人愛的孩子，如果一直這樣逃避學習，不完成作業(yè)的話，以后該怎辦？講了何炳權(quán)最近一段時間的進步，希望家長能多和孩子溝通，多關心孩子，為孩子提供表現(xiàn)自己的機會，捕捉孩子的閃光點，進行表揚，幫助孩子更好的發(fā)展。此次談話只有，他媽媽經(jīng)過慎重的考慮，關閉了棋牌室，也把何炳權(quán)從接輔中心接回了家中，全心全意地輔導孩子。5、和家長一起制定何炳權(quán)的學習目標，對他提出明確的行為要求，并說明要接受老師和同學的監(jiān)督，幫助他控制好自己的行為，不再容易動怒，和人爭吵。讓他開始反省自己的過去，改正以前養(yǎng)成的不良習慣，如打

6、斗。從那以后，他上課認真起來了，作業(yè)也準時上交，成績有了可喜的進步，放學后也會去主動幫助值日生了。經(jīng)過一個月之后，他的表現(xiàn)有所轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在已是班上同學的榜樣。二、反思：面對何炳權(quán)的轉(zhuǎn)變，讓我更加相信教師的努力和家長的關愛對孩子的重要性。對于這樣的孩子，我們不可操之過急，要循循善誘，給予更多的關愛，關注孩子的成長和進步，多激勵孩子，幫助其正確的進行評價，并把自己融入到集體中去，從而樹立起信心，相信自己：我能行！