回歸本真的語(yǔ)文教學(xué)，初探閱讀教學(xué)有效性.doc

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1、回歸本真的語(yǔ)文教學(xué)，初探閱讀教學(xué)有效性中江縣御河中學(xué)校簡(jiǎn)家文一、當(dāng)下閱讀教學(xué)的問題分析1、現(xiàn)代文教學(xué)繁瑣的課文分析與講解。太過(guò)于偏重教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生閱讀過(guò)少，造成了缺乏閱讀積累。正因?yàn)閷W(xué)生讀的少，造成了對(duì)文本理解的缺失。2、學(xué)生主體意識(shí)的失落。教師自覺或不自覺以教材為主，為中心。教師的教學(xué)目的：學(xué)這一篇文章。教學(xué)過(guò)程：解析這一篇文章內(nèi)容。教學(xué)結(jié)論：這一篇文章的中心，主旨，思想，寫作特點(diǎn)等等。在教學(xué)中目標(biāo)的確定，把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)的容器，僵化學(xué)生的思維，背了一大堆標(biāo)簽式的知識(shí)，仍然沒有沉浸文本中，進(jìn)行自身的閱讀。3、閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容

2、上的的貪多求全。教師將課文按照考試模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，而失掉文章本身的情、意、理。完全忽略了學(xué)生在閱讀中的情感色彩。教師貪多求全，絕不是基于學(xué)生對(duì)課文的感悟。4、學(xué)生閱讀量過(guò)少。據(jù)一項(xiàng)閱讀量調(diào)查顯示：小學(xué)生＞初中生＞高中生。隨著年齡、身高的增長(zhǎng)，閱讀量反而減少，除課本外，學(xué)生幾乎沒有閱讀。為應(yīng)付考試只看一些作文選，內(nèi)容提要，內(nèi)容精華的東西。語(yǔ)文的本質(zhì)就在于多讀多寫。本就沒有什么捷徑可走。教師要組織交流課外的閱讀體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的欲望。5、教師自我閱讀量過(guò)少。教師要多讀些書。作為語(yǔ)文教師要擠出時(shí)間用于讀書。教師的拿來(lái)主義不可取，沒有自身觀點(diǎn)。方法要為

3、內(nèi)容服務(wù)，而內(nèi)容和目標(biāo)才是最關(guān)鍵的地方。6、走出“閱讀為寫作服務(wù)”的誤區(qū)。讀寫結(jié)合固然重要，但課堂教師不能離開思維。閱讀是一門非常復(fù)雜的學(xué)問，探索閱讀的本質(zhì)，思想是當(dāng)前很重要的課題。3解決上述問題，《中庸》提到的：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。從理論到實(shí)踐的結(jié)合。因?yàn)楝F(xiàn)在的“花樣太多”“口號(hào)太多”，過(guò)于浮躁，根本問題在于體制。二、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化1、教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循規(guī)律。教師該如何做呢？課文只不過(guò)教學(xué)內(nèi)容的載體，真正的教學(xué)內(nèi)容是隱含在課文里的。通過(guò)一篇課文教師做什么？學(xué)生學(xué)什么？具體不確定性。由于課前不明確，所以設(shè)計(jì)首先必須緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，

4、設(shè)計(jì)有規(guī)律可循，要考慮①文本特征，②學(xué)生認(rèn)知心理需要，③編者意圖。①文體特征：選文一般有典型意義。并不要求每一個(gè)方面都交給學(xué)生，要教給學(xué)生經(jīng)典的，典型的，隱性的。②學(xué)生認(rèn)知心理的需要。學(xué)生在讀這篇課文最大的困難是什么？“能力培養(yǎng)，主要不是通過(guò)教學(xué)傳遞知識(shí)而是通過(guò)教學(xué)去促進(jìn)認(rèn)知的能力”。學(xué)生通常面臨兩種情況：一是讀不懂。二是讀得懂，但不喜歡。教師在閱讀教學(xué)中要做兩件事：解讀讀不懂的，稱之為解讀。教會(huì)不喜歡的，稱之為鑒賞。解讀式閱讀教學(xué)：作者為什么說(shuō)這些？作者為這么說(shuō)？鑒賞式閱讀教學(xué)：你喜歡這篇課文嗎？喜歡這篇課文什么地方？這些地方為什么好？③編者意圖。任何一

5、篇作品，我們稱之為文章；在教材中出現(xiàn)，我們稱之為課文。課文既有原生價(jià)值，也有教學(xué)價(jià)值。教師一般多考慮教學(xué)價(jià)值而忽略原生價(jià)值。同樣的課文選在不同的課本，不同的年級(jí)，原生價(jià)值不變，教學(xué)價(jià)值發(fā)生改變。上述三點(diǎn)的重要性則是依次遞減的。只有教會(huì)文本所有的，學(xué)生所需的，才是最好的選擇。適當(dāng)考慮編者想讓你教什么？教材的普遍性，特殊性，要重新組合，重新調(diào)整。首先要解讀文本，前提是教師獨(dú)立的理解。設(shè)計(jì)后再參考教參。2、教學(xué)設(shè)計(jì)要有效實(shí)施。實(shí)施的有效性關(guān)鍵在于①教師語(yǔ)文功底要好，這是基礎(chǔ)。②教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)，這是關(guān)鍵。③3教學(xué)實(shí)施要有效，這是保障。教學(xué)設(shè)計(jì)要有效實(shí)施，關(guān)鍵在于設(shè)

6、計(jì)活動(dòng)，環(huán)節(jié)最重要。根據(jù)文本設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，走進(jìn)文本，沉浸其中。使學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)才是有效的。在課堂中一定要有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。教師要利用學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)來(lái)推進(jìn)教學(xué)。不能忽略學(xué)生在課堂的問題及爭(zhēng)論等資源。關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，把握現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)做及時(shí)調(diào)整。3、教學(xué)設(shè)計(jì)要有獨(dú)特創(chuàng)意。要有點(diǎn)新點(diǎn)子，新角度，新方法，新策劃。教學(xué)創(chuàng)意側(cè)重于創(chuàng)新、個(gè)性，要體現(xiàn)教學(xué)素養(yǎng)、功底等。如何在閱讀教學(xué)中追求教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意呢？三點(diǎn)：①追求新穎（與眾不同）。②追求簡(jiǎn)潔（一眼望之）。③追求靈活。在教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新上。①離不開文本精細(xì)的研讀。②對(duì)設(shè)計(jì)反復(fù)認(rèn)真思考提煉。③自身大量閱讀

7、與課文有關(guān)的資料。三、閱讀教學(xué)方法的優(yōu)化關(guān)鍵要看學(xué)生的活動(dòng)是否有效，取決于學(xué)生是否有思想的空間。目前主體的缺失，教師只關(guān)注文本怎么教，破解問題，其方法是：一是以“讀”為本，“讀”中感悟。閱讀要有明確目標(biāo)，及時(shí)作出評(píng)價(jià)。閱讀時(shí)間要充分，尊重學(xué)生的個(gè)性。二是以“寫”促“讀”，“讀”“寫”互動(dòng)。三是培養(yǎng)學(xué)生想象、遷移能力。比如《小石潭記》中：再造想象，前景后情。再如《天上的街市》中：地上雨是我一滴相思的淚。還有《灰姑娘》中美雙方老師做比較。不能把學(xué)生排除在閱讀主體之外。問題設(shè)計(jì)：喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？如果你是后母會(huì)否讓灰姑娘參加舞會(huì)呢？結(jié)論：后母并不是壞人，只是不會(huì)

8、愛別人的孩子總之，“閱讀教學(xué)問題多”，愿我們要有自己的思考。3