資源描述：
《點燃激情，讓語文課堂更精彩.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、點燃激情，讓語文課堂更精彩德陽市旌陽區(qū)東街小學(xué)魏應(yīng)斌《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在新課程中，教師要以學(xué)生為主體，“點燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂中“活”起來。兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。學(xué)習(xí)的方式不能是單一的、枯燥的，或如一潭死水，它應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。那么如何讓自己的舞臺變得精彩？如何讓自己的語文課堂充滿激情，充滿生命的活力呢？一、挖掘情感資源，以讀激情以情動情是教育的共同規(guī)律，教師的情感對學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生。我在
2、教《長城》一課時，先讓學(xué)生說出祖國大地上的名勝古跡，學(xué)生們興致很高。隨即我熱情洋溢地告訴他們，我親眼看到許許多多的外國朋友，成群結(jié)隊不遠(yuǎn)萬里來到我們的長城上。站在長城上，會想起古代勞動人民的智慧和力量。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚(yáng)他們。豐富的美感和民族自豪感充溢著我的心頭，連我自己也感覺到語調(diào)是那樣激動，學(xué)生一下子被吸引住了，帶著對長城的向往進(jìn)入課文情境，積極主動地學(xué)習(xí)課文。教師要充分挖掘自身的情感資源，以親切自然的教態(tài)和充滿激情而又富于感染力的語言吸引學(xué)生。如《再見了，親人》一課，我采用了“以讀激情、語音傳情、以情悟文”的
3、“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感。這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過有感情地朗讀不但能加深課文內(nèi)容的理解，還能是學(xué)生從中受到感染和教育。學(xué)生理解了課文，也就把握了朗讀的情感基調(diào)，進(jìn)一步體會情感。二、搭建自主探究、合作交流的平臺，以疑激情傳統(tǒng)教學(xué)忽略了探究性學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的重要價值。教師應(yīng)扮好自己的角色，應(yīng)是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和組織者、參與者，培養(yǎng)他們對語文的興趣，提高求知欲。通過討論、交流、辯論等合作形式，使每個學(xué)生的思維處于活躍開放的狀態(tài)，從而激活學(xué)
4、生潛能。教學(xué)《愛因斯坦與小女孩》一文的過程中，在探討人物特點時，有的學(xué)生認(rèn)為愛因斯坦是個偉大的人物，但也有學(xué)生認(rèn)為愛因斯坦很平凡，他們爭得面紅耳赤。我讓他們辯論解疑。學(xué)生的思維在辯論中碰撞，學(xué)生的靈感在爭辯中迸發(fā)，學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟在深入，對文章內(nèi)涵的體會在升華，在探究中不斷創(chuàng)新，盡情享受著學(xué)習(xí)的快樂。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動的空間。一位教師在教學(xué)《雨點》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，并組織學(xué)生通過表演來理解、
5、體會。讓自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓(xùn)練項目人人都有參與機(jī)會。課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。三、把課堂還給學(xué)生，以導(dǎo)激情教師要把課堂還給學(xué)生，把平等自由交給學(xué)生。教師要努力做到“書”讓學(xué)生自己讀，“問”讓學(xué)生自己提，“果”讓學(xué)生自己摘，“情”讓學(xué)生自己抒，“話”讓學(xué)生自己說，“寫”讓學(xué)生自己評。教師在課堂教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一些具有思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問題及討論性的練習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間的有效互動。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中相互交流，關(guān)注學(xué)生個體積極主動的求知和充分的言語實踐活動。我在上《清塘
6、荷韻》一課時，學(xué)生顯得比較沉悶，缺乏參與的熱情。下課與學(xué)生交流，沒想到學(xué)生的問題卻源源不斷：“老師，課文為什么不直接寫荷韻呢？”“老師，作者寫荷韻的目的是什么……”既然學(xué)生有這么多的問題，為什么不從學(xué)生的問題入手引導(dǎo)激情呢？他們的問題真是豐富多彩，那智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了教師的苦思冥想。教師要充分賦予學(xué)生說的權(quán)力，讓學(xué)生想說就說，學(xué)生的說才會體現(xiàn)個性化，也只有面向全體，人人參與。如在教《晏子使楚》一課時，教師創(chuàng)設(shè)情景：晏子凱旋歸來，齊王會說什么，齊國的大臣會說什么，齊國的百姓會說什么。學(xué)生經(jīng)過思考，各抒己見，課堂氣氛異?；钴S。于是，他們的語言能力、思維能力在表達(dá)中得到發(fā)
7、展與提高，也激發(fā)了孩子的探索激情。四、釋放個性張力，以學(xué)激情落實學(xué)生的主體地位，必須讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說，敢問，敢爭論，充分展開想象的翅膀。讓學(xué)生在爭論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，預(yù)先在課前將教室做了一番精心的布置：教室里到處貼著五顏六色的鳥，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲，有的在跳著優(yōu)美的舞蹈……課一開始，我出示自制的課件，播放出清脆的鳥叫聲和課文畫面。悅耳的鳥鳴聲，色彩美麗的畫面，很快把學(xué)生的心給吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。趁熱打鐵，我說：“同學(xué)們你們想和這些美麗可愛的小鳥做好朋友嗎？讓我們一起到鳥的天
8、堂去看看吧！”然后，我接
