讓低年級學生有話說.doc

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1、第5頁共5頁讓低年級學生在習作中“有話說”雒城四小楊冬梅我從事低年級的語文教學，在教學孩子們在習作中碰到孩子們不知道怎樣動筆，感覺沒有東西可寫。寫什么？這是內(nèi)容的問題。對于低年級的學生來說，當然是寫自己的生活，寫所見、所聞、所思、所感，寫自己熟悉、實實在在的生活。孩子的生活是豐富多彩的，既有溫馨的家庭生活、充滿愛和活力的學校生活、還有能上天入地、神奇夢幻的想象生活……一、學校，夢想開始的地方學校生活是學生生活的重要組成部分，學生在校時間長，很多活動都是在校園、在班級內(nèi)進行的。對于集體生活，低年級的孩子們都懷著濃濃的情意，老師的教誨，他們銘刻在心；同學

2、的幫助，讓他們感受到了集體的溫暖。教師還可以有意識、有計劃地組織一些活動，讓孩子們的校園生活更加豐富多彩。觀察自然，認識自然的美好。春天，老師可以組織學生去踏青，在大自然的懷抱中去觀察、思考，感受春天的美好。夏天，一起聆聽夏蟲的呢喃；秋天，全班同學校園撿落葉；冬天，和大樹一起舞蹈。大自然就像一位美妙的詩人，它吸引著同學們?nèi)ジ杏X、去發(fā)現(xiàn)。組織一些靈活多變、動手動腦、趣味性強的班會、隊會課，以激發(fā)學生的興趣。如，推選班干部，讓孩子們先推選一位心目中的班干部，并且說說推薦的理由。疊飛機比賽等。其它學科的課堂也是綻放光彩的舞臺。我讓學生選擇自己最感興趣的學科

3、知識，學編知識故事，科學童話，在班會課上講給同學們聽。二、家，溫馨的港灣20×25=500第5頁共5頁家人：在家里，有可親的爺爺、慈祥的奶奶、深愛著我們的爸爸媽媽、成熟穩(wěn)重的表哥堂弟、調(diào)皮淘氣的小表弟……孩子們天天跟他們朝夕相處，對他們的外貌、性格、發(fā)生的趣事，各種人物不同的說話語氣等。家事：跟父母共做一事?？梢砸黄鹑コ匈徫?，菜場買菜，甚至和父母周末一起去擁抱大自然。相信這樣的體驗一定叫人難忘。三、放飛想像，進入“心”的生活魯迅先生曾說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他

4、想潛入蟻穴。”對于孩子們來說，想象的世界比現(xiàn)實生活更有吸引力，在想象的生活中，他們自由自在，隨心所欲。想像，是“心”的生活。1、心隨我動，突發(fā)奇想。低年級兒童的想象是無拘無束、無緣無故的。它產(chǎn)生于突然，形成于怪異，我們要尊重他們的他們的想像，讓他們“浮想聯(lián)翩”。例如：(1)吹牛大賽。教師專門拿一節(jié)課，給一個舞臺，讓孩子吹吹牛，喚醒兒童的思維。但是教師一定要注意引導，健康、積極向上的想象才是對孩子有益的。(2)我做了一個奇怪的夢。夢是人在睡眠狀態(tài)下，一種漫無目的、不由自主的奇異想象，是一種精神的漫游。孩子的夢是光怪陸離的。在夢中，他化身為超人，無所不能

5、；他能長出翅膀，飛上天空；還可能成為一名教師，在講臺上滔滔不絕……2、抓住載體，引發(fā)想象20×25=500第5頁共5頁（1）給詞語，編情節(jié)一年級，給一個詞寫一句通順的話。等到表達能力增強時，可以嘗試著提供幾個詞，讓孩子編寫一個動人的故事，比如：小花、綠樹，天空。低年級小學生具有強烈的想象能力，也喜歡閱讀，會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和在閱讀中獲得的認識，編寫美麗的故事。（2）抓住課文，以課本為載體，拓展才思課本是本、是源，指導作文不應該忽略這個良好的資源。低年級的課文充滿了想象與童趣。其中，二年級課文《假如我有一支馬良的神筆》為學生打開了一扇想象的天窗。在教

6、學后，我讓他們孩子們模仿著寫。假如我有一支馬良的神筆……課文《藍色的樹葉》講述了兩個孩子之間發(fā)生的故事，美術課上李麗的綠鉛筆弄丟了，向同學林園園借綠鉛筆，林園園不愿意，李麗最后畫出藍色的樹葉。我在教學完課文后，讓孩子討論林園園做得對不對？如果你是林園園，你會怎樣做？讓孩子自己在續(xù)編故事：林園園變了。四、培養(yǎng)觀察力的確，生活中可供學生寫作的資源俯拾皆是，關鍵是老師要給孩子一雙發(fā)現(xiàn)資源的眼睛。作文需要觀察力，但養(yǎng)成這種能力絕非僅僅作文受益。留心自然，觀察社會，可以增長見識，擴展經(jīng)驗，提高分辨力。還可以啟發(fā)學生的心智，成為一個聰明的人。所以，教師一定要把學

7、生觀察力的培養(yǎng)放在重要的位置，隨時滲透。20×25=500第5頁共5頁怎樣培養(yǎng)學生的觀察能力呢？我認為教師應該走進學生的生活，在孩子的世界中去指導他們持一種觀察的態(tài)度去認識自然、關心社會。比如，一次，我正在上語文課，突然下起大雨來。這是一次難得的觀察實踐。我馬上把孩子帶到走廊上，引導孩子們觀察雨中的樹葉，一個孩子說：“樹葉被雨打彎了，就像一位駝背的老人?！蔽矣肿尯⒆觽兩斐鲎约旱氖秩ジ惺苡甑牧α?，孩子們告訴我：“雨點是砸在自己的手背上，微微的痛?！蔽易尯⒆觽冮]上眼睛，感受轟隆隆的雷聲，他們說：“雷聲就像一列火車從遙遠的山洞鳴叫著，由遠而近奔騰而來，聲音

8、由小到大。而后又飛速離去?！边@樣的指導，充分調(diào)動學生的感官，去看、去聽、去觸、去感受，從而學生發(fā)現(xiàn)自己未曾發(fā)