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1、我對體育課堂教學反思的認識“課堂教學是一門遺憾的藝術”,而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。教學反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程,“教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。體育教學歷來重視反思,這種優(yōu)良傳統(tǒng)我們應發(fā)揚光大。新課程很強調理性思考,理性思考的一個方面來自于反思,也是我們在教學過程中對認識規(guī)律的尊重,特別是人本教育思想的影響下,教學反思是我們教育教學成功的關鍵因素之一。因此,在教育教學中,對整個教學過程進行回顧、分析和審視,我們才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,正確地總結教學的成敗得失,減小失
2、誤,不斷豐富自我,提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學藝術,促進課改的發(fā)展。按教學的進程,我們可以把它分為“課前——課中——課后”三階段的反思。 一、課前反思課前反思使教學成為一種自覺的實踐,是教學的前瞻性行為,避免經驗主義。課前反思使教學成為一種自覺的實踐,是教學的前瞻性行為,避免經驗主義。在過去的體育教學中,教師往往習慣于自己的經驗和現(xiàn)成教案,甚至有部分教師的教案與實際教學不相符,所謂“教案歸教案,教學歸教學”,其隨意性之大得驚人,這種現(xiàn)象在有一定教學經歷的教師中居多,這是值得我們很好地反思和關注的。經驗誠可貴,而反思價更高。學生是教學活動的主體,我們應積極關注“主體”的發(fā)展變化,過去有句
3、行話叫做“備課要備學生”,這句話既是經驗的總結,也說明了課前反思的一個道理。 課前反思包括我們在課前圍繞教學工作的一系列行為,教學計劃的制定,教材分析,學生情況的分析、考慮教學環(huán)境因素、教學對象等等。教師備課時先要對過去的經驗進行反思,教學經驗往往被看成是教師成熟的標志,不否認,教學經驗很重要,是一個好的教師必備的條件。但經驗對人又有很大的束縛作用,它讓我們只看到過去,對未來缺乏展望,我們不但要借助于經驗,還應把眼光更多地放在未來的課堂上。因此,我們在教學設計時,應立足于在經驗、教訓和教學理念、策略、條件,以及學生、班級的基礎之上反思。設計教學方案時,還應多問幾個為什么:如:“本課與上次
4、課的聯(lián)系多大?”“是否與學生的興趣與運動技能相適應”,“學生在學習中是否得到健康地發(fā)展”,預計可能出現(xiàn)的問題或傷害事故及應急處理,對不同班的針對性、適用性如何等等,也有一種“應急預案”的性質,總之在課前進行全面審視與思考,我們的教學方案才能科學周密地實施。二、課中反思課中反思能使教學高質高效地進行,過去的體育教學往往忽視課中反思,比較重視教師的應急能力,所謂:“隨機應變”就行了,在新課標下人們發(fā)現(xiàn),課中反思能使教學高質高效地進行,它的真正意義遠遠大于隨機應變。教學中進行反思,就是及時主動地審視分析自己的教學行為,時實監(jiān)控自己的教學過程,及時發(fā)現(xiàn)問題,修正教學策略,并以聯(lián)系的發(fā)展變化的視角來
5、觀察與解決當前的問題,也是理論到實踐的過程。在教學實踐中,有很多難以預料的因素,如果能很好地把握與處理,也許會有意想不到的效果。如在一次教研課上,當課進行到整理放松階段時,音樂突然放不起,這時現(xiàn)場的氣氛也緊張起來,但這位教師稍作思考后,就自己放聲唱起來,學生也受到感染,師生共鳴,唱練合一,把整個課堂的氣氛推向了高潮,在場的領導和老師給予了高度的評價。這一案例說明了不僅僅是一種應變能力的表現(xiàn),更重要的是一種反思行為,是對進行中的課的不斷審視與思考的結果,同時也讓我們發(fā)現(xiàn)了歌聲在體育練習中的感召力,體育教師所要具備的音樂素質的意義,以及學科整合的影子。當然,課中不斷審視分析課的發(fā)展變化,反思與
6、修正教學行為,也會提高我們隨機應變的能力。因此,在教學過程中,我們應從教學管理、組織、策略、學生的身心等全面審視課堂,課堂既要生動活潑,又要有序進行,在不斷反思的過程中作出判斷與應急處理,以確保教學過程沿著最佳的軌道運行。同時把課前的準備與課中的思考結合起來,修正與完善教學方案,讓教學高質高效地進行,這也是我們課中反思目的所在。三、課后反思 “課后反思能使教學經驗理論化”。體育教學長期以來也強調課后小結,課后小結雖是反思的一種形式,但是課后反思與課后小結相比,在外延上要豐富得多,從概念的邏輯關系上講,課后反思與小結的關系應是一種“真包含關系”,小結局限于本課的回顧與總結,而課后反思卻是從
7、課前—課中—課后,實施全過程的審視、分析與總結,它體現(xiàn)了認識的全過程。一是審視分析教學計劃,課的設計,總結課前與課中的得與失,它們對教學活動的影響;二是反思自己的教學行為與態(tài)度,審視自己的行為態(tài)度在整個教學過程中是否符合現(xiàn)代教育思想和新課標要求,以及適應學生等,這對改進教師的教學行為態(tài)度,提高教學水平,培養(yǎng)教師良好的教學行為習慣具有重要意義;三是分析總結課前與課中的反思行為與后果,讓這兩個反思得到總結,達到較高的認識程度