《我們的田野》說(shuō)課稿.doc

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1、北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)20《我們的田野》說(shuō)課稿西羅園第六小學(xué)賈興潔各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：下午好！我是西羅園六小的賈興潔。非常感謝教研員齊老師給我提供了這樣一個(gè)說(shuō)課的機(jī)會(huì)，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上還存在著不足，懇請(qǐng)大家批評(píng)和指正。我今天與大家交流的是——《我們的田野》（一課時(shí)）的教學(xué)設(shè)計(jì)?！局笇?dǎo)思想與理論依據(jù)】一首詩(shī)歌，就是一幅美麗的圖畫。而兒童是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界的。因此，詩(shī)歌教學(xué)要豐富視像，把字變畫，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟詩(shī)景，領(lǐng)悟詩(shī)意，體味詩(shī)情?！窘虒W(xué)背景分析】教材分析：《我們的田野》是二冊(cè)教材中的一首現(xiàn)代詩(shī)歌，并被譜成一首優(yōu)秀的兒童歌曲。這首詩(shī)歌膾炙人口，語(yǔ)言精美，

2、段段、句句都閃耀著圖畫般的美妙與靈動(dòng)，畫面感很強(qiáng)。詩(shī)人用凝練的語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)稻田、湖泊景色的描寫，描繪了祖國(guó)田野的遼闊美麗及物產(chǎn)的豐富，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的情感。學(xué)情分析：“田野”對(duì)于生活在城市中的孩子缺少生活。在他們的眼中，“田野”就意味著：長(zhǎng)著許多草的地方、農(nóng)民種田的地方……這種認(rèn)識(shí)顯然是片面的，可見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)了解田野、感悟田野的美景是本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)之一。此外，學(xué)生對(duì)于“稻田”本就沒(méi)有清晰的印象，再加上像起伏的海面。學(xué)生更是無(wú)從體會(huì)文字所表達(dá)的那種動(dòng)態(tài)的美。因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“無(wú)邊的稻田，好像起伏的海面”是本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)之二。再有，本詩(shī)歌第一次出

3、現(xiàn)畫批形式的課后題，由于學(xué)生知能基礎(chǔ)有限，因此畫批訓(xùn)練也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。教學(xué)方式與手段的分析：我在設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)、詩(shī)歌特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生豐富視像，把字變畫，讀中感悟田野的廣闊、美麗?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1會(huì)寫“美”、“麗”兩個(gè)字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字和5個(gè)認(rèn)讀字及相關(guān)詞語(yǔ)。62能畫出描寫田野景物的詞語(yǔ)，并清楚、完整地說(shuō)出田野里都有什么。3朗讀課文第一節(jié)，感受稻田的廣闊、美麗，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感并落實(shí)背誦?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)寫“美”、“麗”兩個(gè)字。以“美麗”為主線，讀中感悟祖國(guó)田野的廣闊、美麗，有感情地朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確畫批田野中的景物?！局饕虒W(xué)過(guò)程】

4、大體有這樣五個(gè)環(huán)節(jié)：1、了解學(xué)生對(duì)田野的認(rèn)識(shí)，激發(fā)初讀欲望。2、初讀兒歌，畫批景物，初步感知田野的美麗。3、細(xì)讀詩(shī)歌第一節(jié)，充分想象，讀中感受田野的廣闊、美麗。4、想象畫面，背誦積累第一節(jié)。5、順應(yīng)學(xué)生情感，識(shí)寫“美”“麗”兩字。第一大環(huán)節(jié)：了解學(xué)生對(duì)田野的認(rèn)識(shí)，激發(fā)初讀欲望。首先出示詞卡“田野”，指名認(rèn)讀、齊讀之后，讓學(xué)生想象畫面復(fù)習(xí)背誦兒歌《田野里豐收忙》。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系兒歌內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：田野什么樣，田野里都有什么？在交流的基礎(chǔ)上引出課題并補(bǔ)充完整。[這一環(huán)節(jié)由已學(xué)過(guò)的跟“田野”有關(guān)的兒歌引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知積累、生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)田野的認(rèn)識(shí)，以激

5、發(fā)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀期待，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生憑借詩(shī)歌去了解田野，感受田野的美麗。]第二大環(huán)節(jié)：初讀兒歌，畫批景物，感知田野的美麗。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，分四個(gè)小層次。第一個(gè)層次：初讀兒歌，做到讀正確、讀流利。引導(dǎo)學(xué)生借助音節(jié)自讀，同桌合作讀，指名分小節(jié)反饋?zhàn)x等形式，扎實(shí)落實(shí)初讀。第二個(gè)層次：自讀思考：田野里都有什么？畫出田野中的景物名稱。由于畫批要求是第一次出現(xiàn)，為有效落實(shí)，扎實(shí)訓(xùn)練，降低難度，我決定先扶后放，分節(jié)進(jìn)行。首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀第一節(jié)，思考：田野里都有什么？在師生交流過(guò)程中通過(guò)實(shí)投演示，示范并引導(dǎo)學(xué)生用橫線畫下田野的兩個(gè)景物——河水、稻田，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)

6、生清楚、完整地表達(dá)：田野里有（河水）和（稻田）。6不排除有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“大?！币彩翘镆爸械木拔?，這時(shí)引導(dǎo)讀中理解：“無(wú)邊的稻田，好像起伏的海面”實(shí)際是在說(shuō)稻田。若還是不明白，在后面讀中感悟這句話時(shí)，再回應(yīng)這位同學(xué)。有了第一節(jié)的訓(xùn)練基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生自讀第二節(jié)，用橫線畫出湖中和湖邊的景物。需要說(shuō)明的是:由于學(xué)生大多生活在城市，可能有的同學(xué)不明白：第二小節(jié)寫的是湖中和湖邊的景色，和田野有什么關(guān)系呢？因此，我準(zhǔn)備借助圖片引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：田野指的是田地和野外。野外有很多的景物呢，比如說(shuō)：高山、湖泊、森林……因此，湖泊也是田野中的景物。使學(xué)生明白詩(shī)歌的第二小節(jié)寫湖中和湖邊的景色也是在寫

7、田野的景色。在此基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生清楚、完整地表達(dá)。湖中有（荷花）和（鯉魚）；湖邊有（蘆葦）和（野鴨）。第三個(gè)層次：多種方式準(zhǔn)確認(rèn)讀詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。課件出示田野景物名稱的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開小火車讀、同組互讀、小老師帶讀等方式讀正確，在此基礎(chǔ)上質(zhì)疑，借助插圖、圖片等明白“稻田、蘆葦”等詞語(yǔ)的意思。河水稻田湖荷花鯉魚蘆葦野鴨[在這一環(huán)節(jié)中，給足學(xué)生讀書思考、自讀自悟的時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，簡(jiǎn)單批畫的良好閱讀習(xí)慣。嘗試將閱讀了解與字詞教學(xué)有機(jī)結(jié)合，改變以往閱讀教學(xué)中閱讀與字詞分塊進(jìn)行的情況。]第四個(gè)層次：正確、流利地朗讀詩(shī)歌，初步感知