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1、應(yīng)用型本科高校中《物流信息系統(tǒng)》課程教學(xué)模式探析 [摘要]以應(yīng)用型本科高校為背景，分析物流信息系統(tǒng)課程在物流管理專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、幫助學(xué)生理解課程知識點為目的，提出“問題+案例+演講”理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的模式。[關(guān)鍵詞]物流信息系統(tǒng)；物流管理；教學(xué)模式物流信息系統(tǒng)課程是以物流信息為研究對象，通過對現(xiàn)代物流信息系統(tǒng)概念、技術(shù)與設(shè)備、設(shè)計、應(yīng)用等內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生系統(tǒng)地理解物流信息系統(tǒng)究竟如何利用物流信息連接不同業(yè)務(wù)操作。本文以應(yīng)用型本科高校為背景，探討物流信息系統(tǒng)
2、課程在物流管理專業(yè)教學(xué)過程中存在的一些問題，并提出較為切實可行的教學(xué)模式。一、物流信息系統(tǒng)教學(xué)中存在的問題10目前，大部分應(yīng)用型本科高校的物流信息系統(tǒng)由理論知識與實踐操作構(gòu)成，即教師通過講授方式傳授物流信息系統(tǒng)的理論知識，在理論知識基礎(chǔ)上，學(xué)生通過相關(guān)實踐項目加深對該課程的理解。從教學(xué)效果來看，學(xué)生對物流信息系統(tǒng)的記憶性知識掌握得尚可，但在運用知識方面還有所欠缺，這在平時實踐環(huán)節(jié)中及考試最后的綜合應(yīng)有題有所體現(xiàn)。這說明學(xué)生對物流信息系統(tǒng)課程的掌握僅僅停留在機械式理解老師所講知識，而不懂如何運用知識。
3、從培養(yǎng)人才角度來看，應(yīng)用型高校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所需的人才有很大差距，同時與高校自身定位也有所偏差，這不利于高校的長遠發(fā)展。探究這門課程的教學(xué)過程，存在著如下一些問題：1.前續(xù)課程不夠完善一般而言，在學(xué)習(xí)物流信息系統(tǒng)課程之前，學(xué)生已學(xué)了一些前續(xù)10課程，這些課程是為物流信息系統(tǒng)課程的順利教學(xué)而打下的基礎(chǔ)。但是高校在前續(xù)課程設(shè)置方面還不夠完善，未考慮課程之間的連續(xù)性、系統(tǒng)性。如有的高校，前續(xù)課程包括數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、物流學(xué)、生產(chǎn)運作管理、采購管理、物流運輸與配送管理等課程；而另一些課程，
4、如倉庫控制與倉儲管理、供應(yīng)鏈管理、物流運籌學(xué)等課程卻同時或滯后于物流信息系統(tǒng)課程的教學(xué)。這樣的課程設(shè)置有兩大缺點：一是計算機課程較少，影響了學(xué)生對物流信息系統(tǒng)設(shè)計的理解；二是物流中各業(yè)務(wù)操作還未完全講授，影響學(xué)生對物流信息系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程操作。因此，前續(xù)課程的不完善影響了學(xué)生對物流信息系統(tǒng)的理解力。2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱應(yīng)用型本科高校物流管理專業(yè)一般設(shè)置在經(jīng)管理類專業(yè)中，學(xué)生10大都以學(xué)文為主，且前續(xù)課程中對計算機學(xué)習(xí)不夠深入，有的高校僅僅只有大學(xué)計算機信息技術(shù)和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)兩門課程。這就無法要求學(xué)生開發(fā)
5、一些簡單的物流信息系統(tǒng)，對深入理解該門課程知識形成障礙。3.教學(xué)方式不靈活，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在物流信息系統(tǒng)理論知識傳授中，仍以教師講授為主。雖然大部分老師采用多媒體教學(xué)，但PPT制作不夠精美，以文字堆砌，難以吸引學(xué)生眼球，且上課師生互動較少，這樣大大降低了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。同時，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較簡單，通過現(xiàn)有的軟件，教師演示，學(xué)生機械模仿進行。這樣的實踐，使得學(xué)生不需要進行思考，只要按步驟機械操作就能完成，不利于調(diào)動學(xué)生對物流信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)積極性及該門課程知識的深入掌握
6、。10二、物流信息系統(tǒng)的教學(xué)模式設(shè)計針對上述物流信息系統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題，從應(yīng)用型本科高校物流管理人才的定位、學(xué)生的基礎(chǔ)等方面考慮，本文提出“問題+案例+演講”理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的模式，具體如下：1.以問題為導(dǎo)向傳授理論知識以問題為導(dǎo)向的傳授方式源于PBL（Problem-Based-Learning）思想。PBL思想強調(diào)以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向、以真實情景中的需要為基礎(chǔ)，通過課堂講授和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，獲得相應(yīng)知識，提高運用知識解決相關(guān)問題的能力。在物流信息系統(tǒng)課程中引入P
7、BL方法，其真實情景的模擬還存在一定障礙，但是通過問題形式對學(xué)生進行引導(dǎo)具有可行性。如在講解物流自動化設(shè)備時，可通過不同的設(shè)備圖片或短片視頻，先讓學(xué)生對這些設(shè)備有個直觀認(rèn)識，激發(fā)學(xué)10生興趣，接著引導(dǎo)他們?nèi)ニ妓鳌斑@些設(shè)備為什么這么設(shè)計”、“有什么作用”、“有何優(yōu)缺點”、“各自應(yīng)用在什么物流操作環(huán)節(jié)中”等等。2.設(shè)計案例幫助學(xué)生運用理論知識案例教學(xué)是通過現(xiàn)實社會中已有的物流實例，讓老師和學(xué)生共同討論和分析案例中的問題，根據(jù)已有理論知識，提出解決方案。案例的查找可通過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志、實習(xí)基地企業(yè)等方式獲
8、得，但獲取后需要結(jié)合已教過章節(jié)的理論知識，重新編寫案例，設(shè)計思考題，引導(dǎo)學(xué)生運用知識去分析實際問題。這樣，才能真正讓學(xué)生通過案例掌握已有知識，而不是形成案例與理論之間的兩張皮。3.以演講為手段回顧前續(xù)知識物流信息系統(tǒng)課程在內(nèi)容上，有一些知識點與前續(xù)課程內(nèi)容相重 復(fù)。如果教師一味以傳統(tǒng)方式授課，不僅浪費教學(xué)時間，而且學(xué)生會10感覺毫無新意，會問“為什么已學(xué)過的知識還要再學(xué)一遍？”。因此，將已學(xué)知識設(shè)計成專題、讓學(xué)生分組以團隊形式演講專題內(nèi)容不失為一個好辦法。老師可具體
