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1、如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣朱丹丹本學(xué)期曾經(jīng)上過一次公開課——《說勤奮》。這是一篇說理性的文章，但是同樣需要朗讀來加深學(xué)生的印象。課上，我確實(shí)多次請學(xué)生朗讀，但是驚訝地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀的興趣不是很高，讀的也不是很好。這使我不得不開始思考如何讓學(xué)生有興趣朗讀。朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。實(shí)踐證明，通過多種有效形式，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。一、多種形式的比較朗讀學(xué)生對比長有較濃厚的興趣，抓住這一特點(diǎn)，在學(xué)生精讀理解時我運(yùn)用多種形
2、式的比較朗讀。１．調(diào)換字詞，進(jìn)行比較朗讀針對具體課文內(nèi)容中某些重點(diǎn)詞的理解，用換近義詞的方法進(jìn)行比較朗讀。如《泉城》一文中寫珍珠泉、黑虎泉、趵突泉三個泉水的動作時的“涌”、“噴吐”和“冒”等詞進(jìn)行比較朗讀，讓同學(xué)們一邊讀一邊感受這幾個詞語的不同。學(xué)生興趣盎然，并很快在比較中理解到了這幾個詞語運(yùn)用的精確。這樣，學(xué)生不但在朗讀時注意了這幾個詞的語氣重音，體會到作者譴詞的精煉，更重要的培養(yǎng)了語感，提高了學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力。２．改變句型進(jìn)行比較朗讀課文中總有一些類型比較特別的句子,如感嘆句.反問句.祈使句等,對這些句子改變句型進(jìn)行比較朗讀,
3、既能使學(xué)生讀出這些句子的特點(diǎn)又有助于他們領(lǐng)悟到作者的情感?！段医o江主席獻(xiàn)花》中有一句說：“洗刷了百年恥辱的香港人，首次迎接自己的國家元首，怎能不欣喜若狂、激動萬分呢？”我讓學(xué)生把它改成陳述句，“洗刷了百年恥辱的香港人，首次迎接自己的國家元首，一定會欣喜若狂、激動萬分?！睂W(xué)生通過比較朗讀，從反問的話語里感悟出前一句更能襯托出香港人回歸祖國的激動心情。二、借助圖像看圖朗讀在四年級的課文中,有與課文密切聯(lián)系的插圖,適時用插圖配合朗讀(可以借助電教手段:如制作投影.多媒體課件等)。這樣，既對學(xué)生進(jìn)行看圖結(jié)合的訓(xùn)練，也能收到良好的朗讀效果。例如
4、第一單元有篇課文《秋天》，朗讀前，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體：在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥，成群的牛兒羊兒，滿地的野菊花，成片的田野……然后再讓學(xué)生讀，效果很好。三、如身臨其境的配樂朗讀音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小語課文類型不一，倘針對不同類型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀，能收到良好的效果。如指導(dǎo)朗讀《霧凇》一文時，我先放輕音樂結(jié)合PPT出示一些霧凇的圖片，讓學(xué)生感覺是身臨其境的欣賞。然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，再一次加入音樂讓學(xué)生在輕音樂中朗讀課文，效果也不錯。四、有感染力的分角色朗讀教學(xué)生讀
5、一篇篇課文，詣在培養(yǎng)學(xué)生將無聲的文字符號，由視覺到思維經(jīng)過理解加工轉(zhuǎn)換成有聲語言來再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。如：《九色鹿》一文中有兩個角色：調(diào)達(dá)和九色鹿，在指導(dǎo)朗讀時，讓學(xué)生根據(jù)人物的個性揣摩出讀兩者的話應(yīng)用的語氣.語調(diào)，并自己選擇好感興趣的角色進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀的積極性空前高漲，從實(shí)質(zhì)上心領(lǐng)神會地讀出了對角色不同性格的理解，做到了真正的形神一致。五、創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀情境的創(chuàng)設(shè)非常重要,它不但有利于拓寬學(xué)生的視野,幫助學(xué)生想象，同時更
6、有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地理解課文。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生一下子帶到課文的情境中，再啟迪想象，不僅能激起學(xué)生愉悅的情緒，還有利于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章深層的含義。如《桂花雨》這一課，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身”這句話時，我問：你有沒有見過桂花雨，是什么心情，全身有什么感受？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很快說出。有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生便很容易得出：這句話應(yīng)該讀得激動些。如此，就能使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的境界，讀得有聲有色，有情有景。六、生動傳神的表演朗讀小學(xué)生有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，在課堂
7、上，教師應(yīng)及時抓住時機(jī)，誘導(dǎo)他們進(jìn)入角色。這樣，不僅可以使他們進(jìn)入角色，表演一下課文中的內(nèi)容，加深對課文的了解，而且能啟迪他們的思維，發(fā)展他們的表演能力和口頭表達(dá)能力。如在教學(xué)《九色鹿》時，我布置了相關(guān)場景，讓學(xué)生表演，學(xué)生分別扮演九色鹿、調(diào)達(dá)、國王、王妃等等。學(xué)生邊演邊說，再現(xiàn)了課文中的情景，同時在表演中又摻入了自己的言行，這樣，通過學(xué)生的主動參與，不但豐富了想象，深化了情感，而且也提高了朗讀水平，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深刻的理解。學(xué)生邊讀邊演，不知不覺進(jìn)入課文所描繪的情景。人人做演員，個個都參與，學(xué)生們通過表演朗讀讀出了語感，又體
8、會到了成功的喜悅，同時也受到了美的陶冶。在小學(xué)語文的課堂里少不了朗讀這個部分，沒有朗朗書聲的課堂是沉悶的課堂，沒有教學(xué)生讀好課文的語文課是失敗的課，讀必須貫穿于語文課堂教學(xué)的全過程。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)
