關(guān)于課堂教學(xué)有效性的幾點反思

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1、關(guān)于課堂教學(xué)有效性的幾點反思關(guān)于課堂教學(xué)有效性的幾點反思關(guān)于課堂教學(xué)有效性的幾點反思關(guān)于堂教學(xué)有效性的幾點反思　　堂教學(xué)的有效性就是指，讓學(xué)生在堂教學(xué)中學(xué)有所得、學(xué)有所思、學(xué)有所悟，并且在短暫的程學(xué)習(xí)時間之內(nèi)掌握知識最多，發(fā)展的能力最有效，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣最徹底，熏染的情感態(tài)度價值觀最深入。隨著我校小班化教育的不斷深入，提高堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為我校教師指導(dǎo)堂教學(xué)的主題?！　∈遣皇且粋€優(yōu)秀的教師，不是看寫的好不好，也不是看你外給學(xué)生了什么，關(guān)鍵是看你在堂中給了學(xué)生什么。是不是抓住了堂的有限時間？是不是最大限度擴(kuò)大了學(xué)生的視野？是不是最大限度地開發(fā)了學(xué)生的潛能？是不是最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)實

2、習(xí)興趣？是不是最大限度地促進(jìn)了學(xué)生精神成長？所以要想建設(shè)高效堂，教師就要關(guān)注自己的教學(xué)行為，糾正自己教學(xué)行為的偏差，反思自己教學(xué)行為出現(xiàn)偏差的根。在堂教學(xué)中，杜絕無效教學(xué)，克服低效教學(xué)，提高有效教學(xué)，盡可能創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)?！　』仡欁约旱某B(tài)教學(xué)，雖然有自己的特點，但也存在著不可忽視的問題，那就是，如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，克服懶惰思想，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！　W(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，是新程實施的根本目的之一。葉圣陶先生說：“教是為了不教?！币簿褪钦f，教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生依賴?yán)蠋?、離不開老師的教導(dǎo)，而是逐步地離開老師的引領(lǐng)，不需要老師的引領(lǐng)，最終獨立自主地學(xué)習(xí)和研究。所以教是手段，學(xué)是目的，教服

3、務(wù)于學(xué)，學(xué)決定著怎么樣去教。輕松地教、愉快地學(xué)才是教學(xué)相長的最高境界。也只有這樣，教與學(xué)才協(xié)調(diào)，堂教學(xué)效率才會高。那么，堂中怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？通過對自己常態(tài)的教學(xué)進(jìn)行反思，現(xiàn)總結(jié)如下：　　一、保持童心，選擇適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲?！　∷自捳f”興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說“教學(xué)的首要秘訣就是喚醒學(xué)生的主體意識”。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，就是點燃學(xué)生思想的火把，就是激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧秘的好奇心，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。老師只有保持童趣，才能用兒童的眼光觀察世界，了解學(xué)生的內(nèi)心世

4、界，把握學(xué)生的思維脈搏。老師保持童心，學(xué)生才能感受到老師的內(nèi)心世界與自己如此相近，才會與老師有同理心，才會更好地接受自于老師的意見和建議，學(xué)生才會把老師當(dāng)做學(xué)習(xí)的伙伴、引路人。　　二、給學(xué)生留下思考的時間和空間，讓學(xué)生有充分的思考問題、質(zhì)疑問題、解決問題的機(jī)會，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的意識和習(xí)慣?！　∮腥苏f，懶惰養(yǎng)成勤奮，勤奮養(yǎng)成懶惰。教學(xué)也是這樣，過于勤快的老師，往往養(yǎng)成學(xué)生懶于動腦和動手的習(xí)慣。所以我們要學(xué)會做一個“懶惰老師”?！　〗處熢谔蒙咸岢鰡栴}要留給學(xué)生思考的時間和空間，盡可能地讓學(xué)生自己思考，自己解決。一般情況下，學(xué)生能夠獨立思考解決的問題，就讓他們獨立思考解決，決不讓學(xué)生合作解決

5、；能讓學(xué)生合作解決的問題，盡可能地讓學(xué)生合作解決，老師決不能包辦代替；學(xué)生實在解決不了的問題，絕不能老師一講到底，一定盡最大可能地讓學(xué)生參與思維過程，絕對不能讓學(xué)生袖手旁觀。這樣持之以恒地堅持下去，學(xué)生獨立思考的習(xí)慣養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)才成為習(xí)慣，學(xué)習(xí)的方式才會得到根本的轉(zhuǎn)變?！　∪?、把教學(xué)當(dāng)做教育，讓堂成為師生感情交流的場所，讓知識與能力的生成伴隨著學(xué)生的精神成長與感情交流自然而然的發(fā)生?！　√媒虒W(xué)是傳授知識、形成技能的最重要場所，但是傳授知識與形成技能不是堂教學(xué)的唯一目的。如果老師把目光始終關(guān)注在技能與知識的傳授上，那么教學(xué)就成為目中無人的教學(xué)；如果沒有伴隨感情的生成與學(xué)生的精神成

6、長，傳授知識的過程就失去了傳送的渠道與橋梁，那么知識就成為無根之木與無之水。學(xué)生這樣獲得的知識，就像草葉上的露珠，見到陽光或者有風(fēng)吹草動，就消失得無影無蹤。所以當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有效果或者效果不佳時，學(xué)習(xí)就失去了從獲得知識的快感中獲得自自我內(nèi)心精神的激勵，久之就喪失了學(xué)習(xí)的興趣和自信。　　四、通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生樂于活動、善于活動；通過教師的激勵，讓學(xué)生在活動中發(fā)展?！　鹘y(tǒng)教學(xué)中我們比較忽視學(xué)生實踐的、感性的、操作的活動，針對這一狀況，新程提出要賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機(jī)會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，因而現(xiàn)在堂上呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動。我想，這一變化是可喜的，但是，如

7、果我們將活動停留在表面上，不去關(guān)注它的有效性，最終是浪費時間，就不能達(dá)到“以活動促發(fā)展”這一根本目標(biāo)，就違背了“教育必須有效益觀念”這一現(xiàn)代教育的基本要求，并最終會影響到一代學(xué)生的質(zhì)量?！　〕谈母锏幕纠砟钪皇恰胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，合作探究是堂教學(xué)很好的學(xué)習(xí)方式，切磋琢磨，相互啟發(fā)，可全班討論，可小組討論，可學(xué)生之間討論，也可師生之間討論。在實際操作中應(yīng)避免討論內(nèi)容不合理、討論時間不足、討論沒有扣緊目