資源描述：
《關(guān)于小學數(shù)學課堂教學有效性的幾點思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)于小學數(shù)學課堂教學有效性的幾點思考 摘要：教學有效性是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，得到盡可能多的教育效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而實施的活動。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，許多一線小學數(shù)學教師一直都在探究課堂教學的有效性。本文就小學數(shù)學課堂教學起點的有效性、教學過程的有效性、教學評價的有效性等方面提出了一些見解?！ ￡P(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;有效性;幾點思考 有效性教學是教師達成教學目標和學生發(fā)展方面都很成功的教學行為，是
2、教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)，無論課程改革走到哪一步，課堂教學的“有效性”都是我們教師“永恒”的追求。數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教與學的活動，使學生在數(shù)學上，有進步，有提高，有收獲。在認知和情感上均有所發(fā)展。它既是學生當前發(fā)展的需要，又是學生未來發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。只有提高了課堂教學的有效性，才能讓教師走出困境，起到事半功倍的效果，使教與學都非常輕松。在與小學數(shù)學課程改革結(jié)伴而行的十年后，我對于小學數(shù)學課堂教學的有效性有以下幾點思考?！ ∫弧⒔虒W起點的有效性是前提 1、教材起點
3、的有效性5 對一堂數(shù)學課的教學內(nèi)容而言，我們不能照搬教材進行教學，要創(chuàng)造性地使用教材。這就要求教師平時要努力鉆研教材、挖掘教材中的可利用資源，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點。掌握好新知識與舊知識的關(guān)系，準確找到一堂課的切處入點，使學生在已有知識的基礎(chǔ)上順利接受新知識?！ ?、學生起點的有效性 數(shù)學教學活動應(yīng)該從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)。教師事先設(shè)定的教學起點不一定是真實的起點。充分調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)其內(nèi)在的學習動力，這個實現(xiàn)的過程如何進行，這就需要教師對學生應(yīng)有充分和
4、全面的了解，考慮學生的認知能力及思維能力、心理特點、性格特征及智力發(fā)。只有這樣，教師才能設(shè)計出吸引學生的課堂來。一旦課堂對學生產(chǎn)生吸引力，有效性在很大程度上就有了保證，使教學效果達到最優(yōu)化?！ 《?、教學過程的有效性是關(guān)鍵 1、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，是有效性課堂的基礎(chǔ)5 數(shù)學課程標準指出：力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學
5、習情景，使學生從中感悟在創(chuàng)設(shè)生活教學情境時，要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境?！ ?、發(fā)揮學生的主體性作用，課堂教學更真實有效 課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動
6、參與學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點撥者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。有效的學習過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學生注意的特點是無意占優(yōu)勢，其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。因此
7、針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實有效。 3、注重小組合作學習，增加課堂教學的有效性5 小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習，學習效果是很有效的。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念，在教學過程中不能什么都用小組合作學習，要根據(jù)學生和教學的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學習，內(nèi)容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣
8、，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學數(shù)學。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學習的關(guān)鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“上中下搭配”的原則。根據(jù)學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同層次的學生優(yōu)化組合?！ 」膭顚W生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的
