資源描述：
《關于初中數(shù)學課堂教學交流有效性的幾點思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、關于初中數(shù)學課堂教學交流有效性的幾點思考湖南省委底市第二中學朱姣元在進一步深化的教學改革實踐中，人們往往對中小學課堂教學改革的理解和操作存在著各利咯樣的偏差，但集中反映了一個非常重要而實際普遍存在的有效性問題，即教師教得辛苦，學生學得痛苦，教學效率卻不高。在這些問題中交流的有效性顯得尤為重要。課堂數(shù)學交流是指在課堂上以數(shù)學語言（符號、文字、圖式等）為載體,以聽、說、讀、寫等方式接受和表達數(shù)學思想與情感的一種認識活動。新課程實施后，我們在課堂上更多地看到了師生對話、小組交流、同桌討論等多種形式的數(shù)學交流活動。學生參與積
2、極性高，課堂也更加活躍，從一定程度上促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。但我們觀察后也發(fā)現(xiàn)，數(shù)學交流中出現(xiàn)了“數(shù)學交流=熱鬧”或“數(shù)學交流=說話”的現(xiàn)象，這樣的數(shù)學交流缺乏實質(zhì)內(nèi)容、收效低。木文擬對初中數(shù)學課堂交流如何突出有效性問題作如下思考。一、選擇合適的問題和形式，提高數(shù)學交流的參與度學牛.積極參與是數(shù)學交流有效前提，教師要創(chuàng)設良好的交流環(huán)境，引發(fā)學生積極參與數(shù)學交流。1.設計和選擇合適的問題數(shù)學教學過程中，用什么來引發(fā)學生參與討論與交流?如何實現(xiàn)多向交流并提高交流的效果？研究表明，選擇合適的問題是數(shù)學交流的邏輯起點，如果
3、創(chuàng)設的問題情境缺少足夠的思維空問或不適合學牛.的思維層次，就可能使數(shù)學交流流于形式,難以獲得高質(zhì)量的數(shù)學交流，難以提高學生的數(shù)學交流意識和交流能力。課堂提問是課堂交流的主要方式，無論是引領學生探究知識的“大問題”，還是一道習題中的“小問題”，教師都需要精心設計和選擇合適的問題，激活學生的數(shù)學思維，激發(fā)學生主動參與交流。1.選擇合適的交流材料數(shù)學交流吋經(jīng)常要依托一定的材料進行，材料選擇的內(nèi)容、材料呈現(xiàn)的時機等都會影響數(shù)學交流的進行。因此，對于這樣的內(nèi)容，還是采用同題材讓學生比較研宄有利于交流的進行，再組織學生交流選用的
4、方法并進行比較，學生有共同的交流語言，有利于交流的進行和知識的提升。2.選用合理的交流形式合理的交流形式也是提高數(shù)學交流參與度的重要因素。教師要根據(jù)不冋的問題選擇合適的交流形式，恰當運用冋桌交流、四人小組交流、全班交流、自由交流、自我選擇伙伴交流等多種交流形式，提高交流的參與度。教師還要注意數(shù)學交流中的交流方式，注意課堂交流語言的流向，避免單一的“教師一學生”的單向交流，倡導以“教師學生”雙向互動為特征的雙向交流，實現(xiàn)師生之問、不同學生之問的多向交流。二、引導學生學會表達和傾聽，提高數(shù)學交流的深度學生是數(shù)學交流的主體
5、，學生的思維參與度是影響數(shù)學交流的質(zhì)量的重要因素，如果學生的思維沒冇激活，就難以冇高質(zhì)量的交流。缺少深入思考的數(shù)學交流會成為學生之問膚淺的“說話”，交流前的深入思考、交流中的傾聽和學生的語言表達是提高數(shù)學交流深度、激發(fā)學生思維參與的關鍵。1.引導學生提高數(shù)學語言表達能力數(shù)學語言是數(shù)學思維載體。數(shù)學語言具奮簡練抽象、清楚和形式多樣的特點，數(shù)學語言包括符號語言、文字語言、圖式語言等三種形式，不同形式的數(shù)學語言，各冇自己的特點。符號語言簡沾、形式化強，冇利于推理、計算；圖形語言直觀，奮利于問題的具體化和揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，
6、奮利于促進學生理解數(shù)學問題：文字語言通俗易懂，能較好地用語言融合數(shù)學概念、數(shù)學符號、數(shù)學關系等，有利于數(shù)學問題含義的敘述。從表達方式上說，冇口頭表達與書面表達兩種不同的表達方式。當學生把數(shù)學知識與數(shù)學思想通過數(shù)學語言用一定的方式表達出來時,學生的思維會更加明晰，學生對知識的理解和掌握才會更深刻。只奮使學生正確和熟練運用數(shù)學語言，學生才能看懂書、聽懂課，才能與師生進行有效的數(shù)學交流。因此，發(fā)展學生的數(shù)學語言的表達力是提高數(shù)學交流能力的根本，教師要鼓勵學生用不同的數(shù)學語言形式來進行數(shù)學表達.并實現(xiàn)不冋語言形式之間的溝通與
7、轉(zhuǎn)換。1.引導學生學會傾聽只有傾聽，才有交流。有效的傾聽能幫助學生博采眾長，觸類旁通，彌補自己考慮問題的不足。教學中，首先，教師要引導學生養(yǎng)成傾聽的習慣，認真聽別人發(fā)言、等別人把話講完以后再發(fā)表自己的意見、必要吋作一定的記錄。教師可以用“你聽明白他的意思了嗎”、“你聽懂了嗎，你能再說一遍嗎”、“對于他的方法你有什么想法”、“你太認真了-聽得這么仔細”等引導學生。其次，要進行傾聽方法的指導，提高學生的傾聽能力。引導學生先耐心把話聽完整，聽懂意思，把握別人發(fā)言的要點，理解和接受他人正確的觀點，剝別人發(fā)言中的錯誤或不嚴密的
8、地方，自己深入思考后要隨時準備補充或質(zhì)疑，學會合理地評價他人的觀點或想法。可以使用這樣的語言：“你講的我還不是很明白，你能再解釋一下嗎”、“我的想法與你不冋，我是這樣想的”、“如果是這樣，用你的方法怎樣解決這個問題呢？”，來引導學生，從而把交流引向深入。2.引導學生深入思考在數(shù)學課堂里，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，教師提出問題后，學生沒有深入思
