把時間還給孩子.doc

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1、把時間還給孩子內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)蒙古族小學蓋明麗課堂教學改革是教育改革的一部分，也是核心部分。課堂教學改革歸根結(jié)底就是最大程度的釋放學生的自主能動性，就是要以學生為主體。想要以學生為主體，就需要把課堂時間多一點的還給學生。所以，把時間還給孩子，這是時代的呼喚，也是我所嘗試的。我主要從以下四個方面進行探索的。一、“小組合作學習”。“小組合作學習”既能激發(fā)學生的主觀參與意識，又能培養(yǎng)學生團隊合作意識。在小組里，大家共同提出問題、共同提出解決問題的辦法、最終形成一個結(jié)論。在這個過程中，每個學生的潛能得到釋放和發(fā)揮，同時也學會互相尊重、互相理解、互相包容的能力，更總要的是，這些個性突出的獨生

2、子女們學會了妥協(xié)！具體辦法：我是按學生的能力、性格、等諸方面的差異，組建四個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學習小組。這既能發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，又利于組內(nèi)成員取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽、公平競爭、發(fā)掘小組群體智慧，從而大面積提高教學質(zhì)量。二、“動態(tài)學習”“動態(tài)學習”就是把語文學習融入聽、說、讀、寫的實踐活動中，以形成較強的實踐能力。實踐是最好的學習，語文具有工具性，它是由熟練而形成的能力，只有運用才能熟練，才能掌握和提高語文能力。為此我提倡寫“隨筆作文”，事事皆可入文，有感而發(fā)，情景交融，有所感、有所想、才有所寫，這樣的文章，真實感人，不空洞。久而久之，養(yǎng)成了學生觀察

3、生活的能力。這，才是語文的目的。另外，我大力推廣情境作文。我給學生創(chuàng)設(shè)一個個鮮活的主題，點燃學生的情緒、激發(fā)學生的靈感、觸動學生的靈魂，讓他們寫出了一篇篇感人至深的作文。比如：為了讓學生體會媽媽的辛苦和對孩子的希望，我先播放幾段媽媽辛苦養(yǎng)育兒女的短片，有很多學生已經(jīng)淚流滿面了，這時，我安排早已通知好的學生的媽媽們進入班級。學生不知道媽媽會來到班級，又激動又感動。霎時間，整個的班級成了感情的海洋，成了感恩的海洋，學生的淚水和媽媽的淚水交匯到一起，匯成了幸福的海洋！學生發(fā)自肺腑的呼喊出了對媽媽的愛，寫出了感人至深的感謝母愛的佳文。大家真的喜歡上了作文，把作文當成了心愛的伙伴，當成抒發(fā)情感

4、的心靈廣場。二、引導學生做好課外閱讀。課外閱讀是對語文課堂的最好補充。在語文課上，盡情讓學生發(fā)揮，老師做好精彩的點評，并且把要推薦給孩子的書籍中的優(yōu)美詞句、人物精神、跌宕情節(jié)與教材有機結(jié)合，讓學生產(chǎn)生要讀這本書的強烈興趣。并擠出一點時間給孩子讀書。因為，沒有相當數(shù)量的課外閱讀，語文能力的提高是無從談起的。然后，定期的舉辦讀書交流會，大家你爭我搶的表達讀書體會，既鍛煉讀書的記憶力，又鍛煉學生的口語表達，同時，也形成了讀書的良好氛圍。為孩子的終身學習養(yǎng)成良好的習慣。四、口語交際訓練在口語交際的課題上，從班級選出幾個較負責任的學生組織現(xiàn)場作文、說話練習等。把課堂交給學生，還給學生一片自由的

5、天空。學生的積極性非常高，對自己的工作極為負責。學生接受任務后，個個冥思苦想，字斟句酌，每個學生都認真對待，一會兒，同學們都信心十足的站起來發(fā)言，個個鏗鏘有力、信心十足，而且內(nèi)容具體生動，小主持人也滿面微笑。一節(jié)節(jié)生動、活潑的語文課在愉快的氣氛中結(jié)束了。每每看到這里，我總想大聲告訴同行們，學生的力量是不可估量的，讓他們充分發(fā)揮，他們會把自己的天空涂抹的絢麗多彩。這樣的語文教學既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，又充分的體現(xiàn)了學生的主體性和和主觀能動性。所以，我認為對于學生要放得開，才能飛得遠。把時間還給孩子是勢在必行的趨勢。