怎樣營造有趣快樂數(shù)學課堂.doc

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1、怎樣營造有趣快樂數(shù)學課堂???·著名教育家陳鶴琴先生曾說：“兒童以游戲為生命，游戲具有種種教育價值。兒童既然喜歡游戲，我們就可以利用游戲活動來支配他們，來養(yǎng)成他們的學習習慣，使智力和非智力品質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展?！笨梢?，游戲活動對兒童的教育有著極為重要的作用。教學中的游戲一般是把教學內(nèi)容，尤其是教學重點、難點與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，并把它適當安排在教學過程中。　　一、創(chuàng)設游戲情境。激發(fā)興趣皮亞杰說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他們發(fā)展?！必S富多彩的游戲不僅

2、能喚起學生的學習興趣，而且還能讓學生消化和鞏固新知，使學生積極地投入學習。因此，在教學中，教師應經(jīng)常借助兒童喜聞樂見的動物、事物形象，并以此作為貫穿教學全過程的主線，喚起兒童的有意注意。例如，教學“認識長方形、正方形和圓”時，教師可通過多媒體顯示并解讀：“花仙子又和大家見面了，她今天會給大家?guī)硎裁茨?讓我們打開課桌上的魔術(shù)袋看一看。(學生從魔術(shù)袋中依次取出積木。分別介紹長方體、正方體和圓柱。教師相機貼出直觀圖。)看到積木，小朋友們可能想到搭積木了，巴，今天花仙子要和小朋友們玩一種新的玩法。有興趣嗎?”以這樣的情境，使學生

3、始終處于一種新奇、快樂的氛圍之中，喚起學生的學習興趣和自主探究的欲望。當然，創(chuàng)設游戲情境并不是讓學生為了游戲而游戲，學生是在各種有趣的活動中體驗“數(shù)學化”的過程，所以教師創(chuàng)設的游觀隋境是學生熟悉的或可以理解的，其中包含的數(shù)學問題對學生應是富有挑戰(zhàn)性的，能引發(fā)學生思考的?！　《?、組織游戲活動，掌握新知低年級學生愛說，愛笑，愛動，愛玩，如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘地去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是收不到良好的效果的。如果能妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，就能讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產(chǎn)生對學習的興

4、趣。如：找朋友，奪紅旗，我是小小郵遞員等。如講認數(shù)8時，教師可通過這幾種游戲讓學生學習8的組成：第一，讓學生從學具盒里拿出小圓片擺8的組成；第二，做“找朋友”的游戲，老師把1—7的數(shù)字卡分別發(fā)給7個同學，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6個同學的對面，用自己的卡片去找朋友；第三，看誰得分多，老師和同學比賽，老師拿出一張數(shù)字卡．全體同學說出老師數(shù)字卡片組成的數(shù)，學生都說對了，學生得分。如果有一個說錯，老師得分，做這個游戲時，同學們更齊心了，注意力非常集中，很少有錯。每當他們勝利時，都高興地鼓起掌來。　

5、　三、運用游戲活動，鞏固知識心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！痹陟柟叹毩曋?，教師可嘗試設計學生喜歡的“拼搭圖形”“摸禮物”“動物運動會”游戲，學生自由編題，在玩中學，在學中玩，在寬松又富有競爭的活動環(huán)境中給學生以情感上和知識上的滿足。將數(shù)學課堂教學有機地結(jié)合到游戲活動之中，并說明游戲規(guī)則、設置獎勵機制，這樣可把大量機械重復的訓練、鞏固提高的過程變?yōu)閷W生喜聞樂見的游戲形式，寓學習于活動中，不僅可激發(fā)學生的學習積極性，而且注意到學生發(fā)展的個體差異，讓每一個學生都能有所收獲。例如，在教學簡單的應用

6、題時，教師要始終注意有哪些方法可以培養(yǎng)學生的好奇心、觀察力以及進發(fā)出創(chuàng)造力等等。有時在教學中特意安排一些游戲，可為孩子提供各種學習機會，讓他們在游戲中得到諸如空間、時間和人物之間的許多關(guān)系的概念，甚至讓小學生自己設計一些小游戲來鞏固有關(guān)數(shù)量關(guān)系。因為對一步計算的應用題，分析數(shù)量關(guān)系是解題的關(guān)鍵。教師要引導學生從應用題的具體情節(jié)中分析已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，這就要求教師善于讓學生把自己生活、游戲和活動的經(jīng)驗自主地同題目中情節(jié)和數(shù)量關(guān)系聯(lián)系起來，使學生始終意識到要在已有知識經(jīng)驗和已學方法的范疇之內(nèi)找到解決問題的途徑。在教

7、師的引導下，學生就可以建立起自我求知、自我發(fā)現(xiàn)、自我展示的舞臺了。又如，在教小學低年級的學生時，教師可選擇一些符合教學內(nèi)容的游戲來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識。如教學實踐活動“小小商店”，即讓學生做“爭當小小營業(yè)員”的游戲：教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，最后評出優(yōu)秀營業(yè)員，這可進一步鞏固學生所學的知識?！　∷?、拓展游戲活動。開發(fā)智力《數(shù)學課程標準》要求教師要重視培養(yǎng)學生的推理能力。推理能力主要表現(xiàn)在：能通過觀察、實驗、歸納、類比

8、等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理，落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學語言，合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑。教師針對學生的實際情況，組織開展一些服務于教學內(nèi)容的游戲活動，有助于突出教學重點，突破教學難點，調(diào)動學生思維的積極性。以“角的