如何利用文本資源研讀教材.doc

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1、淺談在初中語文教學設(shè)計中文本課程資源的利用軍店鎮(zhèn)中劉小霞教材是一種重要的課程資源，作為教師首先必須先研讀教材、吃透教材，然后才能用好教材。把握教材的重點和難點，完成知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀的教學目標，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，掌握學習語文的方法并非易事。如何化難為易，這就需要教師在教學設(shè)計過程中充分利用單元前后和課文前后的導讀訓練、課文的注釋及旁注、教師用書和作業(yè)訓練，吃透文本本身的內(nèi)容，達到熟悉教材、理解作者的寫作意圖和編輯的編排目的，從而精心設(shè)計教學過程。一、利用教材文本資源研讀課文，設(shè)計教學

2、1、研讀課文本身教師研讀課文是教學設(shè)計準備的一個重要環(huán)節(jié)，教師在教學設(shè)計之前必須研讀文本。只有教師先“入門”，才能對學生加以引導，否則是誤導。語文能力的培養(yǎng)大多是在研讀課文的過程獲得的，首先是讀，然后才能“研”，閱讀課文是“研”的基礎(chǔ)。閱讀教學是學生、教師、文本三間雙向、互動的對話過程。在這個過程中，讀者不是消極被動的。因此，在教學設(shè)計中應指導學生具體深入地思考課文的質(zhì)量和深度，鼓勵他們運用自己的想象力對作品的情節(jié)、人物思想等做出反應。同時，還要指導學生在閱讀活動中獲得信息的同時，發(fā)現(xiàn)自我，獲得閱讀成功的喜悅

3、。在教學設(shè)計的過程中，培養(yǎng)閱讀能力應注意以下幾點：（1）引導學生掌握多種閱讀方法。《語文標準》要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。教學時，教師要明確朗讀要求，讓學生先讀“正確”，再讀“流利”。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式去朗讀，給學生充足的朗讀時間，讓學生自由的讀、充分地讀，讀出語氣，讀出感情。這樣，在讀中整體感知，讀中感悟；引導學生默讀的方法，引導學生一邊讀一邊想；養(yǎng)成略讀的習慣，“學習略讀，粗知文章大意”。在閱讀方法的指導時，教師要引導學生通過讀、畫、圈、點等多種形式的訓練，讓學生的口、手、腦多種器

4、官并用，真正成為學習的主體。（2）重視閱讀的感受和體驗。教學設(shè)計應體現(xiàn)閱讀方法的指導，突出閱讀行為的自主性，重在感受體驗、整體把握，而不是純理性的甚至是機械的分析，在弄懂“寫什么”的基礎(chǔ)上進一步思考“怎么寫”的問題，并要求敢于提出自己的看法，做出自己的判斷，鼓勵學生獨立判斷、求異創(chuàng)新，促進學生個性發(fā)展?？梢蚤_展閱讀活動課，讓學生在生活中體驗?？梢詣?chuàng)設(shè)情景，讓學生在課堂上感受。也可以對作品中的人物進行評價，激發(fā)學生體驗生活，真正做到與文本對話。（3）設(shè)計多角度有創(chuàng)意的閱讀。新課標強調(diào)“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀

5、，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！敝笇W生閱讀應充分利用“閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)”，提高學生的閱讀能力。（4）培養(yǎng)語感，注重積累。學習語文是一個長期積累的過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文。教師要“讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽”，養(yǎng)成背誦優(yōu)美篇段、積累運用喜歡的句段和名言警句的習慣?！皶x百遍，其意自現(xiàn)”，在朗讀的過程中，從作品的聲律、氣韻中體會文章豐富的內(nèi)涵和情感，進而有助于積累素材、培養(yǎng)語感、體驗品味、投入情感，達到語

6、言熏陶、潛移默化的目的。2、利用單元導讀，把握單元重點　初中語文教材以語文與生活的聯(lián)系為線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織成六個單元。每個單元提示不僅概括了本單元的篇目和內(nèi)容，而且設(shè)置了懸念，引你熱切渴望走進這一單元，如七年級下冊第二單元的“童年趣事”的單元導讀：童年是金色的。這時展示了一幅幅童年生活的畫卷。有人童年受到呵護，也嘗到各種酸甜苦辣的滋味；有人童年單純可愛，可身上也留下了社會的印記；有人童年遠未定型，卻表現(xiàn)出了未來的某些個性?！巴甑纳詈透惺苁巧畈卦谌藗冃闹械臒o盡的寶藏，也是生命長

7、河不竭的源泉”，這個概語與本單元魯迅的《從百草園到三味書屋》，賈平凹的《月跡》，程海的《三顆枸杞豆》，王安憶的《我們家的男子漢》，宋學孟的《柳葉兒》是一一對應，且“這里展示了一幅幅童年生活的畫卷”這句話成了很好的導語，也是單元教學設(shè)計的主線，更是本單元教學設(shè)計的情感態(tài)度價值觀的教學目標。3、圍繞單元后的積累運用和寫作訓練進行教學設(shè)計蘇教版語文教材在每個單元后都安排有誦讀欣賞、寫作和語文實踐活動，這些都是對本單元所學內(nèi)容的延續(xù)鞏固及運用，是培養(yǎng)學生寫作能力的訓練。教師在教學設(shè)計中一定要將相關(guān)訓練貫穿其中，達到提

8、高寫作能力、口語交際能力的目的。如七年級上冊第四單元“多彩四季”（《春》、《濟南的冬天》、《三峽》、《夏》）這個單元后的誦讀欣賞《古詩詞三首》，韓愈的《早春水部張十八員外》寫早春特有的景致，辛棄疾的《西江月》寫夏季山村夜景，劉禹錫的《秋詞》寫晴空鶴飛沖天的動人秋景。誦讀欣賞也是圍繞本單元多彩四季的主題，誦讀欣賞時提醒學生將古人與現(xiàn)代人寫四季景色進行比照，看他們是如何抓住四季特點來寫的，你從中有什么啟