孩子想象力的培養(yǎng).doc

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1、幼兒想象力的培養(yǎng)想象力是幼兒己積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在時(shí)空上的延伸，是有意識(shí)的大腦思維活動(dòng)，是幼兒所具有的內(nèi)在潛力。在幼兒教育階段，能否有效地培養(yǎng)幼兒的想象力，對(duì)其在以后的成長(zhǎng)中能否形成較強(qiáng)的探索能力和創(chuàng)新能力起著關(guān)鍵性作用。1組織各種科學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒想象力最有效的方法在幼兒教育中，要努力營(yíng)造有利于培養(yǎng)幼兒想象力的氛圍，抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個(gè)能引起他們注意、讓他們產(chǎn)生興趣、激起他們思考的人物、事件、情景等主題，經(jīng)常性組織他們參加各種科學(xué)活動(dòng)，讓他們陶醉在充滿樂(lè)趣的想象活動(dòng)中，把內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來(lái)。比如：老師在組織小朋友活動(dòng)前，準(zhǔn)備好磁鐵、回形針、電池、小燈泡、導(dǎo)

2、線、紙片、放大鏡、橡皮泥、海綿、水、小木塊、凹凸鏡等材料。在活動(dòng)過(guò)程中，讓孩子們自由選擇各種材料，老師一邊指導(dǎo)孩子做各種簡(jiǎn)單的科學(xué)活動(dòng)，一邊啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?；顒?dòng)結(jié)束后，再問(wèn)小朋友發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題沒(méi)有，結(jié)果孩子們提出了一連串的問(wèn)題：為什么磁鐵能吸住鐵做的東西？為什么燈泡會(huì)發(fā)光？為什么海綿會(huì)吸水？對(duì)科學(xué)活動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，能較長(zhǎng)時(shí)間地、專(zhuān)心致志地進(jìn)行科學(xué)探索。因此，讓他們自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅能激發(fā)孩子們的好奇心，還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新思維。培養(yǎng)幼兒想象力另一方法是“看圖講事”既可使幼兒在老師的引導(dǎo)下，去感知、理解和講述圖片的內(nèi)容，收到增長(zhǎng)知識(shí)的教學(xué)效果；活

3、動(dòng)本身又為孩子們創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言環(huán)境，使每個(gè)孩子們有較多進(jìn)行口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谟淇燧p松的環(huán)境中提高自己的語(yǔ)言能力。2創(chuàng)設(shè)容易激發(fā)幼兒想象力的心理環(huán)境幼兒的體質(zhì)和心理素質(zhì)都比較脆弱，對(duì)環(huán)境特別敏感，對(duì)老師特別依賴(lài)，教師的情緒、語(yǔ)言、行為會(huì)直接影響幼兒情緒和心態(tài)。教師在教學(xué)活動(dòng)中和藹可親的態(tài)度，會(huì)使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生親近感，會(huì)讓他們產(chǎn)生想表達(dá)、想交流的想法，會(huì)主動(dòng)接近老師，會(huì)對(duì)事物表現(xiàn)出比較好奇。反之，若教師不茍言笑或語(yǔ)言干澀，缺少幽默和情感渲染，則使幼兒產(chǎn)生一種壓抑感、甚至產(chǎn)生恐懼，使幼兒不敢表達(dá)自己的想法，會(huì)對(duì)事物會(huì)表現(xiàn)出比較冷漠。期刊文章分類(lèi)查詢,盡在期刊圖

4、書(shū)館因此，創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒想象力的心理環(huán)境主要是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度：首先教師要愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，孩子們說(shuō)出來(lái)的都應(yīng)該認(rèn)為是符合情理的，不應(yīng)該有對(duì)錯(cuò)之分，教師不可以武斷的態(tài)度，輕易地予以肯定或否定；其次是該創(chuàng)設(shè)民主氣氛，尊重孩子們的看法，以鼓勵(lì)、親切的態(tài)度，小心呵護(hù)孩子們的好奇心和想象力，使孩子們嘗試成功的喜悅，從而使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，激發(fā)孩子們敢想敢說(shuō)的欲望；再次是認(rèn)識(shí)到由于每個(gè)孩子所積累的生活經(jīng)驗(yàn)不同，思維方式和對(duì)事物的看法自然也就不盡相同，并且孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力也存在很大的差異，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意個(gè)別引導(dǎo)、分層教學(xué)；最后是要客觀看待個(gè)別孩子不合乎情理、邏輯，甚至荒謬的講

5、話，不應(yīng)立即加以指責(zé)，應(yīng)站在孩子們引導(dǎo)者的立場(chǎng)去與孩子溝通，與其指責(zé)孩子的過(guò)錯(cuò)，不如鼓勵(lì)孩子進(jìn)行新的嘗試。3創(chuàng)設(shè)容易引起幼兒產(chǎn)生聯(lián)想的文化環(huán)境幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒課程的一部分，良好的文化環(huán)境能誘導(dǎo)幼兒主動(dòng)去觀察、去思考、去想象，使幼兒在與環(huán)境的和諧互動(dòng)中獲得智力的開(kāi)發(fā)。創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，應(yīng)該從幼兒園總體環(huán)境設(shè)計(jì)和班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)兩方面著手?？傮w環(huán)境設(shè)計(jì)著重溫馨和諧、健康向上的格調(diào)，同時(shí)突出具有閱讀特色，濃郁、開(kāi)放的閱讀環(huán)境中，讓幼兒園充滿陽(yáng)光、洋溢智慧，讓孩子們感到閱讀無(wú)處不在，使孩子們?cè)诃h(huán)境的熏陶下愛(ài)上閱讀、享受快樂(lè)。在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重教育與審美的結(jié)合，力求美而

6、不雜、美而不亂、美而不俗，力求豐富形象，盡可能情景化，具體來(lái)說(shuō)不同年齡段的班級(jí)應(yīng)該有不同的個(gè)性特色：小班小朋友的學(xué)習(xí)要求是“在生活中學(xué)習(xí)”，特色是“生活常識(shí)圖畫(huà)故事”；中班小朋友的學(xué)習(xí)要求是“在知識(shí)中暢游”，特色是“科學(xué)知識(shí)圖畫(huà)故事”；大班小朋友的學(xué)習(xí)要求是“在道德中感悟”，特色是“道德啟蒙圖畫(huà)故事”。4創(chuàng)設(shè)能夠開(kāi)啟幼兒想象力的語(yǔ)言環(huán)境教師與幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流是必不可少的日常工作。不管是教學(xué)活動(dòng)、還是游戲或自由活動(dòng)，教師每時(shí)每刻都必須和孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流。語(yǔ)言交流有利于了解幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力、想象能力、記憶能力和獨(dú)立思考能力，有利于有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育和

7、培養(yǎng)。但是，老師與幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流切忌隨心所欲、放任自流，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：4.1以“天真無(wú)邪”的心態(tài)與孩子接觸4.2營(yíng)造輕松的氛圍鼓勵(lì)和支持他們?nèi)ヌ剿?、思考，為他們提供條件，去驗(yàn)證自己的想法，不管其想法是正確的，還是錯(cuò)誤的，老師都給予充分的肯定，不能用自認(rèn)為是正確的觀點(diǎn)去干擾他們的想象力。4.3給孩子們充足的時(shí)間幼兒對(duì)事物的理解和記憶需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)大部分孩子而言，每一次活動(dòng)或每一節(jié)課之后，都需要有一定的時(shí)間去理解、感知和思考，才能掌握教師所講授的全部?jī)?nèi)容。4.4放慢說(shuō)話速度讓孩子們適應(yīng)5注重幼兒個(gè)體差異，引導(dǎo)幼兒大膽想象幼兒是教學(xué)活動(dòng)的主

8、體，如果幼