淺議大學生就業(yè)心理存在問題和其對策

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1、淺議大學生就業(yè)心理存在問題和其對策　　[摘要]隨著社會的發(fā)展，我國大學生的就業(yè)壓力日益增加，在巨大的就業(yè)壓力驅使下，我國大學生的就業(yè)心理產(chǎn)生極大的變化，促使其心理朝向亞健康的狀態(tài)發(fā)展，除技能是社會對大學生選擇的標準以外，健康的心理也是不可缺少的，因此大學生良好的就業(yè)心理是非常重要的，本文通過對大學生就業(yè)心理進行分析，探討一下其心理存在的問題以及解決對策。[關鍵詞]大學生就業(yè)；心理問題；解決對策[中圖分類號]B844.2[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）5-0127-02目前據(jù)有關資料調查，我國大學生比重日益增長，高校大學畢業(yè)生的數(shù)量仍在持續(xù)

2、上漲，我國存在一大部分大學生畢業(yè)后沒有處于就業(yè)狀態(tài)，如此對大學生的心理狀態(tài)存在不利的影響，受就業(yè)壓力的影響，大學生會出現(xiàn)過分焦慮、過度擔憂的心理表現(xiàn)。為此如何保障大學生就業(yè)以及緩解大學生就業(yè)壓力問題成為社會比較關注的問題。1大學生就業(yè)心理現(xiàn)狀7我們大學生在面對就業(yè)壓力時，彰顯出多種心理表現(xiàn)，而大學生的心理表現(xiàn)大多來源于其內心對社會不成熟的認識，因此針對我國大學生就業(yè)心理現(xiàn)狀的表現(xiàn)形式進行以下分析：目前我國大學生的就業(yè)狀態(tài)和就業(yè)心理呈現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象，例如：大學生在就業(yè)過程中遇到挫折，導致其就業(yè)的情緒低落，而低落的情緒還是會對大學生的就業(yè)心理造成影響，如此循環(huán)，嚴重

3、影響了大學生的就業(yè)心理，與此同時，為避免大學生對工作出現(xiàn)抵觸、不穩(wěn)定的情緒，大多企業(yè)制定了工作章程，更是讓剛剛走出大學校門的學生不能適應，受就業(yè)環(huán)境的影響，大學生的就業(yè)心理開始出現(xiàn)反常的心理表現(xiàn)，例如：封閉自己、行為過激等，造成大學生人群結構中出現(xiàn)不良表現(xiàn)，而且不少新聞媒體都報道過，部分地區(qū)出現(xiàn)大學生心理扭曲問題，如不能對其進行適當?shù)恼{整和心理輔導，情節(jié)嚴重時導致大學生走上犯罪的道路。2大學生就業(yè)心理問題針對我國大學生的就業(yè)心理現(xiàn)狀，分析大學生面對就業(yè)問題時產(chǎn)生的心理問題，提出以下四點：第一是大學生高不成低不就的心理。部分大學生存在一個錯誤定位的心理，無法正確地銜

4、接自己在校與就業(yè)的關系，大學生在就業(yè)之際，無論是心理素質還是專業(yè)能力都是缺乏就業(yè)經(jīng)驗的，而現(xiàn)在我國大學生在就業(yè)時，著重考慮的因素是薪資、待遇以及環(huán)境，忽視了對自身實際價值，因此造成大學生處于無業(yè)或再就業(yè)狀態(tài)，缺乏穩(wěn)定性。7第二是高姿態(tài)心理。我國大學生目前在校期間的生活是非常優(yōu)越的，進而培養(yǎng)了大學生高姿態(tài)的生活方式，在校期間的活動、競爭以及晉升都是發(fā)生在同齡人之間，即使稍微遇到挫折，大學生的心理也可以接受，故而降低了其遇事反思的心理，但是社會與大學是有區(qū)別的，其中競爭問題是時刻都在發(fā)生的，發(fā)生在各類人群中，不會給大學生任何準備的機會，因此造成大學生不適應的心理，其無

5、法拋棄在校期間的高姿態(tài)。第三是缺乏獨立思想?，F(xiàn)代大學生在面對就業(yè)問題時，缺乏獨立思考的能力，有一種依賴他人或盲目從眾的心理，據(jù)有關資料顯示，大部分就業(yè)單位都遇到過大學生結伴就業(yè)的現(xiàn)象，大學生沒有意識到個人能力及技能的差異，這種現(xiàn)狀恰好說明大學生巨大的就業(yè)壓力，而且壓力有可能造成大學生恐懼就業(yè)。第四是自卑的心態(tài)。部分大學生在剛畢業(yè)之際，會存在自卑的心理，有些是在學校生活中出現(xiàn)的，而有些則是內心真實的表現(xiàn)，此項大學生心理問題不能代表全部，但是確實是不可被忽視的，自卑嚴重時，不僅會使大學生無法正常就業(yè)，而且會促使其與外界隔絕。3大學生就業(yè)心理問題的解決對策7大學生就業(yè)心

6、理問題的出現(xiàn)，嚴重影響大學生的就業(yè)情況，現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，必須針對大學生的就業(yè)心理問題提出有效的解決對策，一方面保障大學生的就業(yè)率，另一方面將人才順利輸送到各行各業(yè)。3.1在校期間心理疏導為克服現(xiàn)代大學生出現(xiàn)的高不成低不就的心理，社會應該注重大學生在校期間的心理疏導，使學生在校園中就可接受到社會的就業(yè)動態(tài)信息，學?？善刚垖I(yè)的心理疏導教師，對學生的心理進行疏導，例如：教師可列舉大學生周邊的案例，高年級的某學生在就業(yè)時，選擇的并不是大企業(yè)或大公司，但是出于自身鍛煉的目的，某學生在工作崗位上非常努力，憑借自己的7努力，取得公司領導的認可，教育學生在就業(yè)選擇時，要將自

7、己放在正常的標準上，或者適當降低自己的擇業(yè)標準，以鍛煉和提升能力為出發(fā)點。教師可在大學生心理疏導期間幫助學生分析就業(yè)單位的崗位，促使學生發(fā)現(xiàn)崗位的價值，杜絕大學生對部分就業(yè)崗位產(chǎn)生忽視和抗拒的心理，糾正學生不正常的就業(yè)心理，以美工崗位為例，美工是現(xiàn)代設計崗位的一項分支崗位，部分學生認為美工不應該是一項主營的崗位，其可作為副營崗位，但是現(xiàn)代設計對美工是有初級、中級、高級之分的，其設涉及工作范圍不僅僅是設計的創(chuàng)新，還包括色彩的運用、圖形的組合等，當然級別越高的美工負責的內容更多，而且美工與客戶的聯(lián)系非常密切，其不僅需要滿足客戶的要求，更重要的是挖掘客戶的心理，因此美工

8、不單純對大