小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)命題意圖與思路.doc

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1、小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)命題意圖與思路小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)命題檢測(cè)是對(duì)小學(xué)生六年來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)階段性檢測(cè)評(píng)價(jià)，本次的命題既肩負(fù)著考查小學(xué)階段學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的情況，了解學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成、思維方法以及思維能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況的任務(wù)，同時(shí)也是對(duì)今后師生在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的一種方向性指導(dǎo)。因此，我們命題組堅(jiān)持以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，以《2012年漳浦縣小學(xué)畢業(yè)生學(xué)業(yè)檢測(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科命題意見(jiàn)》為指導(dǎo)，依托教材，結(jié)合本地的教學(xué)實(shí)際，本著題型“全面性、基礎(chǔ)性、靈活性”的命題思想，拓展命題思路和方向，按照”8：1：1”的難易度，從以下四個(gè)方面進(jìn)行試題編制。（一）、堅(jiān)持以考查學(xué)生基礎(chǔ)

2、知識(shí)和基本技能為主。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，注重學(xué)生對(duì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，從而考查學(xué)生能否在具體情境中合理應(yīng)用。為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)試題時(shí)，淡化了特殊的解題技巧，從“數(shù)與代數(shù)’“統(tǒng)計(jì)與概率”“空間與圖形”“解決問(wèn)題”四個(gè)方面編制簡(jiǎn)單且較具普遍性的試題來(lái)進(jìn)行考查，并著力于基本的方法和技能，不設(shè)障礙，形式上關(guān)注簡(jiǎn)潔明了。比如在考查學(xué)生基本的數(shù)的運(yùn)算時(shí)，就只重計(jì)算方法的考查，數(shù)字的設(shè)置以簡(jiǎn)單、易算為本。當(dāng)然，我們也適當(dāng)?shù)卦黾涌疾榈膬?nèi)容。如我們編制的計(jì)算題“46.5－6.27－3.63、×27+27×”，考查學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律的靈活運(yùn)用以此增加考查的多樣性。（二）、堅(jiān)持從實(shí)際生活

3、出發(fā)關(guān)注數(shù)學(xué)方法、思維能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的考查。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，為此，我們從不同的方面去編制了一些以實(shí)際生活相關(guān)的難易程度不同的試題，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行考查。如讓學(xué)生去寫出自己的身高，判斷今年是“平年”還是“閏年”，求水費(fèi)的“基本價(jià)和“調(diào)節(jié)價(jià)”等與日常生活相關(guān)的試題，以此檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，從兩個(gè)面積不同的圖形來(lái)進(jìn)行周長(zhǎng)比較，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生多年來(lái)形成的數(shù)學(xué)思想方法、思維能力以及學(xué)習(xí)能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（三）、加強(qiáng)知識(shí)形成、推理、靈活運(yùn)用知識(shí)能力等數(shù)學(xué)思考方面的考查。為此，我們也編制了利用三角形的旋轉(zhuǎn)得到圓錐體讓學(xué)生通過(guò)尋找發(fā)現(xiàn)相關(guān)的條件計(jì)算出圓錐體的體

4、積的測(cè)試題，及通過(guò)圓柱體以知條件來(lái)求出底面積和部分側(cè)面積，進(jìn)而了解學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程并對(duì)已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行回顧總結(jié)，并以此倡導(dǎo)教師平時(shí)教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得乃至于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)過(guò)程，而不僅僅只是做個(gè)知識(shí)的簡(jiǎn)單講授。在考查學(xué)生推理、靈活運(yùn)用知識(shí)能力等數(shù)學(xué)思考方面的能力。我們也從不同的方向設(shè)置了難易程度不同的試題，如由簡(jiǎn)單的寫出的的分?jǐn)?shù)單位和3天裝訂了1200本書。照這樣計(jì)算，9天一共裝訂多少本？等題目，再到適當(dāng)增加難度的按規(guī)律81根小棒可擺幾個(gè)六邊形。最后到較高難度的推理思考的測(cè)試—選擇題的數(shù)學(xué)猜想和最后一道求”貨車的速度”的問(wèn)題解決。以此來(lái)考查

5、了解學(xué)生的邏輯思維、推理及知識(shí)的靈活應(yīng)用等數(shù)學(xué)思考方面的能力。（四）注重合理設(shè)計(jì)和有效發(fā)揮各題型的功能為考查學(xué)生從具體情境中獲取信息的能力，我們編制了根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的信息解答相關(guān)的問(wèn)題。為考查學(xué)生的探究能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了探索規(guī)律的試題；為考查學(xué)生的創(chuàng)造能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了開(kāi)放性的試題，例如：用計(jì)算器計(jì)算“49×6”時(shí)，可以在計(jì)算器上這樣算：98÷2×6。你能幫他再想出另一種用計(jì)算器計(jì)算的方法