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1、《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略研究》中期報告?(2一、前一階段的工作1、對小組合作學(xué)習(xí)情況的分析：小組合作學(xué)習(xí)在目前各地的小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始被重視和應(yīng)用。但在具體的實施過程中，由于教師對小組合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識不足，或者沒有作深刻的探討，許多教師只把合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)的組織形式在課堂上使用，并不能真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的優(yōu)勢，常常只在一種比較淺顯的表面上展開，所以存在許多問題。例如：（1）沒有抓住對學(xué)生的“合作意識”地培養(yǎng)，隨意地組建合作小組，使合作僅僅流于形式。如，在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時，許多教師并不分析學(xué)生的實際情況和心理狀態(tài)，只是讓前后桌的4人
2、為一小組展開討論。因此，各小組成員學(xué)習(xí)能力、個性差異很大，加之學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生自卑，學(xué)習(xí)好的學(xué)生又不愿意與他們做朋友。多數(shù)學(xué)生在表達(dá)完自己的意見就完事，而對于小組其它成員的意見常常不置可否，甚至于沒有認(rèn)真聆聽其他成員的發(fā)言。這樣討論就敷言了事、無法深化，有時會各抒己見，或人云亦云，真正意義的合作其實尚未開始。（2）沒有抓住有效的合作時機(jī)。有的課為了追求合作氣氛，順應(yīng)教育的潮流，博得教育研究人員的贊賞，課堂中教師組織小組學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)不明確，學(xué)生沒有圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)討論，談?wù)搯栴}漫無邊際。教師往往呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生獨立思考的時間，在學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，毫無合作探究欲望時，
3、讓其加入學(xué)習(xí)小組，或有時學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，探究必須嘎然而止。這樣造成了小組討論流于形式，沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。（3）忽略教師的主導(dǎo)作用，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的作用，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，置身事外，只做事后的評論員，以致使教學(xué)活動出現(xiàn)了東拉西扯的思維混亂，談?wù)摬磺兄黝}，偏離方向，影響課堂教學(xué)效果。（4）在強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的同時，忽視學(xué)生創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，有時會埋沒了部分學(xué)生個體的創(chuàng)造思想。2、根據(jù)得出的評價及對問題的基本分析我們有針對性地還進(jìn)行了研究與實施。（1）平時抓住學(xué)生的合作意識和培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)
4、習(xí)方式也應(yīng)當(dāng)有一定模式，學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)劣成敗的關(guān)鍵。因此，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識的同時要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)小組成員間的合作技能。小組成員不僅要努力達(dá)成個人目標(biāo)，而且要幫助同伴實現(xiàn)目標(biāo)，通過相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。第一，在獨立思考的基礎(chǔ)上合作，在合作的過程中交流，在交流的過程中感悟。第二，合作要專心，不講題外話，不重復(fù)別人的觀點,各抒己見，博采眾長。第三、說話有條理，爭辯講和氣，以理服人。要求每個學(xué)生敢說、想說、善說，通過語言把自己的思想傳遞給學(xué)習(xí)伙伴，雙方才能相互了解合作。例如在教學(xué)《三角形面積》時，
5、可以這樣來設(shè)計：先讓學(xué)生獨立觀察、解答，再提出幾個問題讓學(xué)生思考：①三角形和平行四邊形有怎樣的關(guān)系？②你能不能有條理地把你的想法向同學(xué)們作介紹？在學(xué)生經(jīng)過充分思考后，再組織小組討論、交流，最后組織全班討論、交流。學(xué)生通過討論得出了三角形的面積與平行四邊形面積的關(guān)系，從而推導(dǎo)出三角形面積計算公式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的興趣。只有通過這種有序的合作才能取得合作的成功，獲取合作的效益。（2）教學(xué)設(shè)計時明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和必要性明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。在小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計過程中，教師應(yīng)當(dāng)要制定合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，要以課堂教學(xué)目標(biāo)為主線，再制定出以各學(xué)習(xí)小
6、組為單位的學(xué)習(xí)細(xì)目標(biāo)。在每次小組活動之前，要明確提出本次活動的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽清楚要求之后才能開始活動，否則就會造成有的學(xué)生對教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目合作，影響合作學(xué)習(xí)的效果。（3）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時一定要注意了解學(xué)生，把握教材，對課堂上所要解決的問題有一個基本的估計，分組時應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、個性特長等因素進(jìn)行綜合搭配分組，因為，學(xué)生的差異是客觀存在、不容回避的。合作學(xué)習(xí)一般采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方式進(jìn)行分組。這樣的小組才能形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、民主平等的
7、合作氛圍，使每個學(xué)生在小組中都能敢做、敢說、敢于提出不同的觀點，同時也能虛心聽取別人意見，從而實現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實效性。例如，《數(shù)學(xué)游樂場》中一年級的小朋友特別好動，也不太會合作，有的學(xué)生自己不發(fā)表任何觀點和意見，也不注意聽別人的觀點和意見。這時，教師就做好了充分地準(zhǔn)備，課前合理安排好合作小組，以簡短的問題作為合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，成功的達(dá)到了教學(xué)效果。由于小組成員之間的個別差異，不同層次的學(xué)生可以在合作中得到不同的發(fā)展和收獲，這也正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。（4）正確把握“小組合作
