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1、怎樣培養(yǎng)孩子的自控能力什么是兒童自控能力?自控能力是人的一種自覺的內(nèi)在力量。在內(nèi)驅(qū)力系統(tǒng)中，起著一種樞紐的作用，它能調(diào)動其他非智力因素的積極方面，克服消極的方面，使一個人按著理性的要求去行動。1-2周歲兒童沒有明顯的抗拒引誘和延遲滿足的能力，2-3歲兒童自控能力有明顯進(jìn)步，4-5歲兒童開始使用一些規(guī)則或策略來抑制當(dāng)前行動，使延遲滿足在心理上容易承受，5-6歲兒童抑制力更強(qiáng)。如兒童喜歡吃的巧克力，若立即吃，即只能得到3塊，如果等待一段時間，即可得到6塊，5歲的兒童會念念有詞地重復(fù)，“如果我等不及，我只能得到3塊巧克力；如果我能等，就可以
2、得到6塊巧克力”，以語言來約束自己，以便獲得更多的巧克力。影響兒童自控能力發(fā)展的因素 案例A:小新特別喜歡吃花生米，但媽媽怕她吃多了會上火，規(guī)定她每次只準(zhǔn)吃10顆。一天最多吃兩次。最初，她吃了10顆后覺得不夠，還向媽媽要，但媽媽就是不給，以后小新習(xí)慣了，就不再吵著要了。為了不讓她見了嘴饞，媽媽把花生罐拿走，藏了起來。一會兒，小新也就忘了。小新的媽媽是一位理智的母親，只要她認(rèn)為自己向孩子提出的要求是合理的，她就堅持，從不向孩子讓步。小新通過自己和媽媽的多次“較量”，也認(rèn)識了媽媽的脾氣，知道自己該干什么就干什么，媽媽不允許做的事情就不能
3、去做———小新發(fā)展著她的自控能力。給孩子過多的物質(zhì)享受，不利于孩子的心理成長，有一種說法“要想給孩子帶來不幸的最有效的辦法，是讓他們無論何時都可以得到他們想要的任何東西”，很容易地就得到想要的東西，孩子會漸漸忘記忍耐，失去克制欲望的能力。案例B：一位外地隨父母在鄭州上學(xué)的中學(xué)生，因為網(wǎng)絡(luò)成癮，家人勸阻，反而將父親砸成骨折。這位上網(wǎng)成癮近一年的少年，被鄭州市精神病防治醫(yī)院的心理醫(yī)生確診為“網(wǎng)癡”，屬于嚴(yán)重的心理疾病。據(jù)該醫(yī)院統(tǒng)計，2005年暑假，醫(yī)院共救治了五十多個少年，他們統(tǒng)統(tǒng)是因網(wǎng)絡(luò)成癮釀成心理疾病的。以上案例A說明，兒童自控力是可
4、以培養(yǎng)的。案例B則說明，兒童早期自控力培養(yǎng)不好，會造成日后的嚴(yán)重后果。幼兒的自控能力，雖然隨年齡的增長會有所加強(qiáng)，但必須有計劃、有措施地進(jìn)行培養(yǎng)，重點在行動上下真工夫，養(yǎng)成習(xí)慣，同時加強(qiáng)言語的調(diào)節(jié)機(jī)能。一方面，要發(fā)動和維持一種有目的指向性行動，及抑制一種合意的、但不符合社會要求的行為。要從小把兒童培養(yǎng)成有自控能力、意志堅強(qiáng)的人，需要老師、父母和孩子的共同努力。＆學(xué)習(xí)行為規(guī)則向幼兒提出前后一致的、合理的行為規(guī)則，養(yǎng)成幼兒遵守日常生活行為規(guī)范的習(xí)慣。家庭中父母、爺爺、奶奶等年長者對幼兒的要求應(yīng)保持一致性，不能是爸爸一個標(biāo)準(zhǔn)，媽媽又是另一個
5、標(biāo)準(zhǔn)，提出的標(biāo)準(zhǔn)也不能一時一個樣，而要前后一致并能堅持。成人還要幫助幼兒學(xué)會評價自己的行為，激發(fā)自我教育的情志，是培養(yǎng)自控能力的一個重要方法。從別人對他行為的外部調(diào)節(jié)，轉(zhuǎn)化為幼兒對自己行為的內(nèi)部調(diào)節(jié)。當(dāng)兒童能遵從有關(guān)行為規(guī)則時，成人要及時表揚(yáng)鼓勵，明確的表揚(yáng)是一種非常好的激勵手段，如“謝謝你”、“你今天在商場里真乖”等等。當(dāng)成人禁止兒童做一件不能做的事情時，要引導(dǎo)他做另一件能做的事。要讓兒童看到遵從成人的要求、能約束和控制行為給他帶來的實際利益。在行為習(xí)慣訓(xùn)練時，還要注意不能把對兒童行為規(guī)則的訓(xùn)練，變成對兒童行為的繁瑣監(jiān)督，管束過嚴(yán)會
6、壓制兒童的主動性、積極性，并違背了兒童自主、自我確認(rèn)的愿望。＆發(fā)展言語對行為的調(diào)節(jié)功能兒童有意地調(diào)節(jié)和控制自己的行為是從掌握語言開始的。在學(xué)步時期，為了發(fā)動和抑制兒童的有關(guān)動作，要幫助兒童掌握有關(guān)動作的詞，如“拿來”“放下”等，特別是“要”“應(yīng)該”“不許”等含有愿望或指示含義的詞。到兒童3歲的時候，成人要鼓勵兒童用自己的語言說出將要去做什么，也就是在行動前，明確意識到行為的目的，從而對行為起一種制約的作用。在整個學(xué)前階段，幼兒園的教師和父母在組織幼兒的每一次活動中，都要通過演示、講述、解釋、指示等方法向兒童提示行動的目的，和達(dá)到目的的
7、最合理方法，以提高幼兒對行為自控的動機(jī)水平。并在活動中引導(dǎo)兒童克服困難，堅持達(dá)到既定的目標(biāo)。＆加強(qiáng)對幼兒的個別指導(dǎo)每個幼兒的氣質(zhì)類型是不相同的，例如，屬于多血質(zhì)的兒童不隨意反應(yīng)性強(qiáng)，情緒興奮性高，外部表露明顯，反應(yīng)速度快而靈活，具有可塑性和外傾性。這類幼兒能很快領(lǐng)會有關(guān)行為規(guī)則，并對行為進(jìn)行調(diào)控，但堅持性較差，容易受誘惑而改變行為的方向；屬膽汁質(zhì)的幼兒，不隨意的反應(yīng)性強(qiáng)，反應(yīng)的不隨意性占優(yōu)勢，情緒興奮性高，抑制能力差，反應(yīng)速度快但不靈活，因此這類幼兒參加活動的積極性高，但自控能力較差，要抑制一種合意的，但不符合社會要求的行為，會比別的
8、幼兒付出更大的努力，成人要有更大的耐心來培養(yǎng)這類幼兒的自控能力?？傊?，父母和教師要善于針對兒童的不同特點，提出不同的要求，并隨著兒童年齡的增長、能力的提高，對他們逐步地提出更高的要求。加強(qiáng)兒童自控能力的各種方法 可給孩
