如何營造良好的課堂氛圍.docx

《如何營造良好的課堂氛圍.docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、如何營造良好的課堂氛圍一、巧設導語，激發(fā)興趣???巧妙的課堂導入是創(chuàng)設良好課堂教學氛圍的重要環(huán)節(jié)，可將學生的注意力迅速集中起來，使其饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。如教學《白楊禮贊》，我這樣導入：???現在請同學們發(fā)揮想象：當你置身于茫茫沙漠之中，或跋涉在荒涼的黃土高原上時，突然發(fā)現了一排倔強挺立的充滿生機的白楊樹，這時你的感受會怎樣？有一位大作家在黃土高原上看到白楊樹的時候，就用散文來禮贊白楊樹?，F在讓我們一起來賞讀茅盾的《白楊禮贊》，看看他在抗日戰(zhàn)爭的崢嶸歲月中是怎樣禮贊白楊樹的？抒發(fā)了一種什么樣的思想感情？?

2、??這樣的導入，創(chuàng)設了一種愉悅的情境，使學生的大腦和整個神經系統(tǒng)處在良好的狀態(tài)，有利于他們進入到積極的學習狀態(tài)中。???二、民主平等，師生互動???教師首先必須在思想上平等對待學生。教師在教學中應把學生當作研究者、合作者，而不是接受者。其次，學生接受教育的過程，也是學習研究的過程，從這一角度來說，教師與學生也是平等的。課堂教學是教師和學生的一種雙邊活動，教師只有把學生當成研究者，才能使課堂上出現其樂融融的學習氛圍，真正將教學的重心“教”轉到“學”上來。???教師要善于開發(fā)學生的思維潛能，在學習上打破師生界限，增進師生間的互動，使學

3、生在自由民主的學習氛圍中形成自主的學習心理。如教學《沁園春雪》，我和學生一起比賽朗讀?；蛟S是因為比賽吧，學生們讀得抑揚頓挫，鏗鏘有力，給人以美的享受，在講解詞句時，就把詞句的豪放、磅礴理解透徹了。見他們興致勃勃，我就順水推舟，鼓勵他們查找資料，寫一篇賞析文章。這堂課充分展示了學生的自主風采，發(fā)揮了他們潛在的能力。???三、自主學習，學會思辨???蘇霍姆林斯基說：“學校應該成為學生思考的王國?！币粋€真正的文化人，不應該是知識的容器，而應是善于思考的人。要營造良好的課堂氛圍，教師就應培養(yǎng)學生的思辨能力與自學習慣。???學生有一個共同的

4、特點：隨著知識面的擴展和理解能力的提高，他們總希望有較多的機會表現自己獨立思考問題、研究問題的能力，顯示自己特有的才能。養(yǎng)成學生自主學習習慣的渠道很多，比如，鼓勵學生查資料，了解作者及寫作背景。在教學《曹操煮酒論英雄》時，我就要求學生查資料，作背景知識的準備，讓他們懂得不這樣做將影響閱讀理解的過程和結果。???激活學生思辨的火花，就是要敢將矛盾引進課堂，誘發(fā)學生的自主思考。如教學《劉姥姥游賞大觀園》時，我請學生談對三位姑娘的看法，結果幾位學生發(fā)表了與傳統(tǒng)認識相左的意見。我當場讓學生進行討論。他們情緒高漲，興奮異常，展開了一場熱烈的

5、爭辯。這正是我們期待的最佳教學氣氛。???教學的主要目的是培養(yǎng)學生終身學習的能力。學生有了自主學習和思辨的能力，有助于提高其自學能力，有利于其以后的學習。?四、激活思維，想象提問???創(chuàng)造想象是教學過程中的重要因素，應貫穿于課堂教學的始終。想象訓練主要有兩種形式：順向思維和逆向思維。在語文課堂教學中，巧設問題，可以激發(fā)和引導學生的創(chuàng)新思維。例如對《木蘭詩》中“木蘭歸來”這一節(jié)情景，可要求學生依據原文，展開想象，設想當時的場景及人物的肖像、心理。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，人們對于某個問題的認識往往形成一種思維定勢，教師可盡可能鼓勵學生逆

6、向思維，彰顯個性。如教學《孔乙己》時提問：假如孔乙己沒有讀過書，他的命運會怎樣？這種打破常規(guī)的逆向思維的提問常會收到意想不到的效果。???五、熏陶漸染，情景交融???在語文閱讀教學中，教師要引入或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，使學生在情境中動情，在情境中共鳴。???教學不是簡單的傳承，不是外在的灌輸。閱讀教學中，教師應引導學生從美好的情感入手。人的情感培養(yǎng)主要不是依靠說理，而是依靠人類情感的傳遞。閱讀是傳遞、培養(yǎng)情感的重要途徑。我在閱讀教學中注重營造一種和諧的情感氛圍，調動學生豐富的內心情愫，讓他們用心

7、去感受和體驗作品中那種對自然和生命的關心與思考，對生物命運的把握和喜怒哀樂情感的宣泄。例如教學范仲淹的《岳陽樓記》，我引導學生從作者舒緩的描述和營造的“悲”、“喜”氣氛里，觸摸作者“不以物喜，不以己悲”的心態(tài)，以及“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的境界，讓學生進一步感受和體驗這種人性的博大。???當然，營造良好的課堂氛圍，包含的不僅僅是以上內容，還有倫理、心理、情感等。語文課所要培養(yǎng)的不只是擁有語文知識和修養(yǎng)的人，它的完整目標應是培養(yǎng)馬克思所說的“完整的人”、“全面的人”。我們要樹立“以人為本”的理念，不斷探討課堂教學，科學而藝

8、術地捕捉教學細節(jié)，改變教學行為，引導學生與文本對話，與作者對話。