資源描述:
《如何營造良好的課堂氛圍.docx》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、如何營造良好的課堂氛圍一、巧設導語,激發(fā)興趣???巧妙的課堂導入是創(chuàng)設良好課堂教學氛圍的重要環(huán)節(jié),可將學生的注意力迅速集中起來,使其饒有興趣地投入到新的學習情境中去,提高學習效率。如教學《白楊禮贊》,我這樣導入:???現在請同學們發(fā)揮想象:當你置身于茫茫沙漠之中,或跋涉在荒涼的黃土高原上時,突然發(fā)現了一排倔強挺立的充滿生機的白楊樹,這時你的感受會怎樣?有一位大作家在黃土高原上看到白楊樹的時候,就用散文來禮贊白楊樹?,F在讓我們一起來賞讀茅盾的《白楊禮贊》,看看他在抗日戰(zhàn)爭的崢嶸歲月中是怎樣禮贊白楊樹的?抒發(fā)了一種什么樣的思想感情??
2、??這樣的導入,創(chuàng)設了一種愉悅的情境,使學生的大腦和整個神經系統(tǒng)處在良好的狀態(tài),有利于他們進入到積極的學習狀態(tài)中。???二、民主平等,師生互動???教師首先必須在思想上平等對待學生。教師在教學中應把學生當作研究者、合作者,而不是接受者。其次,學生接受教育的過程,也是學習研究的過程,從這一角度來說,教師與學生也是平等的。課堂教學是教師和學生的一種雙邊活動,教師只有把學生當成研究者,才能使課堂上出現其樂融融的學習氛圍,真正將教學的重心“教”轉到“學”上來。???教師要善于開發(fā)學生的思維潛能,在學習上打破師生界限,增進師生間的互動,使學
3、生在自由民主的學習氛圍中形成自主的學習心理。如教學《沁園春雪》,我和學生一起比賽朗讀?;蛟S是因為比賽吧,學生們讀得抑揚頓挫,鏗鏘有力,給人以美的享受,在講解詞句時,就把詞句的豪放、磅礴理解透徹了。見他們興致勃勃,我就順水推舟,鼓勵他們查找資料,寫一篇賞析文章。這堂課充分展示了學生的自主風采,發(fā)揮了他們潛在的能力。???三、自主學習,學會思辨???蘇霍姆林斯基說:“學校應該成為學生思考的王國?!币粋€真正的文化人,不應該是知識的容器,而應是善于思考的人。要營造良好的課堂氛圍,教師就應培養(yǎng)學生的思辨能力與自學習慣。???學生有一個共同的
4、特點:隨著知識面的擴展和理解能力的提高,他們總希望有較多的機會表現自己獨立思考問題、研究問題的能力,顯示自己特有的才能。養(yǎng)成學生自主學習習慣的渠道很多,比如,鼓勵學生查資料,了解作者及寫作背景。在教學《曹操煮酒論英雄》時,我就要求學生查資料,作背景知識的準備,讓他們懂得不這樣做將影響閱讀理解的過程和結果。???激活學生思辨的火花,就是要敢將矛盾引進課堂,誘發(fā)學生的自主思考。如教學《劉姥姥游賞大觀園》時,我請學生談對三位姑娘的看法,結果幾位學生發(fā)表了與傳統(tǒng)認識相左的意見。我當場讓學生進行討論。他們情緒高漲,興奮異常,展開了一場熱烈的
5、爭辯。這正是我們期待的最佳教學氣氛。???教學的主要目的是培養(yǎng)學生終身學習的能力。學生有了自主學習和思辨的能力,有助于提高其自學能力,有利于其以后的學習。?四、激活思維,想象提問???創(chuàng)造想象是教學過程中的重要因素,應貫穿于課堂教學的始終。想象訓練主要有兩種形式:順向思維和逆向思維。在語文課堂教學中,巧設問題,可以激發(fā)和引導學生的創(chuàng)新思維。例如對《木蘭詩》中“木蘭歸來”這一節(jié)情景,可要求學生依據原文,展開想象,設想當時的場景及人物的肖像、心理。由于受傳統(tǒng)觀念的影響,人們對于某個問題的認識往往形成一種思維定勢,教師可盡可能鼓勵學生逆
6、向思維,彰顯個性。如教學《孔乙己》時提問:假如孔乙己沒有讀過書,他的命運會怎樣?這種打破常規(guī)的逆向思維的提問常會收到意想不到的效果。???五、熏陶漸染,情景交融???在語文閱讀教學中,教師要引入或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍,引起學生的情感體驗,使學生在情境中動情,在情境中共鳴。???教學不是簡單的傳承,不是外在的灌輸。閱讀教學中,教師應引導學生從美好的情感入手。人的情感培養(yǎng)主要不是依靠說理,而是依靠人類情感的傳遞。閱讀是傳遞、培養(yǎng)情感的重要途徑。我在閱讀教學中注重營造一種和諧的情感氛圍,調動學生豐富的內心情愫,讓他們用心
7、去感受和體驗作品中那種對自然和生命的關心與思考,對生物命運的把握和喜怒哀樂情感的宣泄。例如教學范仲淹的《岳陽樓記》,我引導學生從作者舒緩的描述和營造的“悲”、“喜”氣氛里,觸摸作者“不以物喜,不以己悲”的心態(tài),以及“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的境界,讓學生進一步感受和體驗這種人性的博大。???當然,營造良好的課堂氛圍,包含的不僅僅是以上內容,還有倫理、心理、情感等。語文課所要培養(yǎng)的不只是擁有語文知識和修養(yǎng)的人,它的完整目標應是培養(yǎng)馬克思所說的“完整的人”、“全面的人”。我們要樹立“以人為本”的理念,不斷探討課堂教學,科學而藝
8、術地捕捉教學細節(jié),改變教學行為,引導學生與文本對話,與作者對話。