商不變性質(zhì)反思.doc

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1、《商不變性質(zhì)》的教學(xué)反思陸燕群“商不變性質(zhì)”是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要基礎(chǔ)知識(shí)，它是進(jìn)行除法簡便運(yùn)算的依據(jù)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法，分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材通過實(shí)例的分析、比較，使學(xué)生掌握商不變時(shí)被除數(shù)、除數(shù)的變化規(guī)律，從而抽象概括出商不變的性質(zhì)。本節(jié)課要使學(xué)生理解和掌握商不變的性質(zhì)，并能運(yùn)用商不變的性質(zhì)，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得商不變的性質(zhì),并會(huì)初步運(yùn)用它使計(jì)算更加簡便.本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，能很快的吸引學(xué)生的注意力，并自然地引入新課，促使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)、自覺地以主人翁的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，喚起學(xué)生探求新知的欲望?；叵氡竟?jié)課的整個(gè)教學(xué)過程

2、，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，他們的眼睛里時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新的火花。我想數(shù)學(xué)教學(xué)確實(shí)要關(guān)注學(xué)生，要關(guān)注整個(gè)教學(xué)過程，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。在實(shí)踐過程前，我們?cè)?jīng)想過要將實(shí)例呈現(xiàn)，擔(dān)心學(xué)生沒有了實(shí)例呈現(xiàn)就來研究商不變性質(zhì)會(huì)有較大困難，但結(jié)果卻出乎我們的意料，學(xué)生不僅很快上手而且基本能總結(jié)出一個(gè)比較完整的商不變性質(zhì)。之后在全班的交流、討論過程中學(xué)生的想法不斷得到完善、最終形成了共識(shí)。細(xì)細(xì)分析，原因正是學(xué)生在探究商不變性質(zhì)前已大致了解了商變化的規(guī)律，即當(dāng)除數(shù)不變時(shí)，被除數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍，商同時(shí)擴(kuò)大或縮小

3、幾倍。當(dāng)被除數(shù)不變時(shí)，除數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍，商同時(shí)縮小或擴(kuò)大幾倍。用學(xué)生的話來說就是“被除數(shù)怎么變，商就跟著怎么變。除數(shù)怎么變，商就反著變?！边@樣一來，商不變性質(zhì)的教學(xué)擺脫了以往靠觀察、概括來孤立學(xué)習(xí)規(guī)律，將教學(xué)溶入到一個(gè)完整的知識(shí)體系中，通過學(xué)生的實(shí)踐、觀察、討論，在普遍數(shù)學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律；在交流、反思、辯論中，豐富、完善自己的理解。這一學(xué)習(xí)過程學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、成熟三個(gè)過程，在此過程中學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力、傾聽能力、分析解決問題能力等都得到了提高，思維也得到了發(fā)展。必要的補(bǔ)充練習(xí)：1、判斷，對(duì)的打√，錯(cuò)的打×。（1）如果被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以8，商

4、不變。（）（2）560÷70=（560＋70）÷（70＋70）（）（3）8×5=（8×4）×（5×4）（）（4）81÷9=（81×a）÷（9×a）（）2、根據(jù)32÷8＝4，在□里填上合適的數(shù)。（32×4）÷（8×□）＝4（32÷□）÷（8÷2）＝4（32÷4）÷（8÷□）＝4（32×□）÷（8×□）＝3、比一比，看誰寫得連等式多？（第8頁）6÷2=（）÷4=36÷（）=60÷（）=（）÷（）（）÷170=119÷17=11900÷（）=238÷（）4、在（）里填商。（1）24÷4＝6（）（2）（24×2）÷4＝（）（3）24÷（4×2）＝（）（4）（24×2）÷（4×3

5、）＝（）（5）（24÷6）÷（4÷2）＝（）商不變性質(zhì)說課稿一、教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元例5“商不變性質(zhì)”。二、教材分析：本節(jié)課是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它是在學(xué)習(xí)了筆算乘法和筆算除法和積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。“商不變性質(zhì)”在小學(xué)數(shù)學(xué)中是占有很重要的地位，它是進(jìn)行除法簡便運(yùn)算的依據(jù)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材中利用學(xué)生已有的計(jì)算技能，通過計(jì)算比較，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計(jì)算知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思

6、考、勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！』谝陨戏治黾靶抡n程的要求，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：三、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)、、觀察、驗(yàn)證、應(yīng)用等學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生理解、　　掌握商不變性質(zhì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用商不變性質(zhì)進(jìn)行一些簡便計(jì)算。2、結(jié)合教學(xué)過程、學(xué)習(xí)材料培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和概括的能力，并滲透“變與不變”、“對(duì)立與統(tǒng)一”等辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。3、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、提出問題、探究問題、合作交流的學(xué)習(xí)能力。　教學(xué)重、難點(diǎn)：商不變性質(zhì)的理解、掌握及應(yīng)用。教學(xué)總體設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的形成過程中去。通過學(xué)生有序的觀察、比較，充分運(yùn)用討論手段，小組合作形

7、式來學(xué)習(xí)，在觀察學(xué)習(xí)的感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象概括，得出結(jié)論。讓學(xué)生在不斷的碰撞與交流中獲得知識(shí)的理解與深化，自主建構(gòu)新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的探究、交流能力，促進(jìn)發(fā)展。四、教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．創(chuàng)設(shè)情境。（猴王分桃的故事引入）2．啟發(fā)提問，導(dǎo)入新課。（1）同學(xué)們，誰是聰明的一笑，為什么？組織學(xué)生討論，分析故事中的條件和問題，列出算式?！　?÷3＝2　　60÷30＝2600÷300=2通過計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）大家觀察的很仔細(xì)，你還能編出商是2的除法算式嗎？（3）怎樣編寫商總是2的算式？你有什么訣竅？（二）合作學(xué)習(xí)。1．學(xué)生小