盧麗霞教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)濟(jì)源市下冶一小盧麗霞教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)方法。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都小于0。2.使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程課前游戲（1）對(duì)接反義詞（師說(shuō)：前。生答：后）。（2）教師做動(dòng)作，學(xué)生對(duì)相反意義的動(dòng)作。引入談話：在生活中，也有許多類似的意思相反的情況存在，今天這節(jié)課，我們將研究如何用數(shù)學(xué)的方法表達(dá)這些內(nèi)容。

2、一、初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，教學(xué)讀寫(xiě)方法1.情境引入：中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目片頭。出示例1：上海、南京和北京圖片及溫度計(jì)圖。提問(wèn)：從圖中你能知道些什么？學(xué)生可能說(shuō)出：每個(gè)城市的氣溫或兩個(gè)城市氣溫之間的比較。追問(wèn)：你是怎樣知道每個(gè)城市氣溫的？你是怎樣看溫度計(jì)的？引出攝氏度℃和華氏度f(wàn)的介紹，說(shuō)明我國(guó)是用攝氏度來(lái)計(jì)量溫度的。引導(dǎo)：上海和北京的氣溫一樣嗎？有什么不同？（正好相反）在數(shù)學(xué)上怎樣表示這兩個(gè)不同的溫度？請(qǐng)會(huì)的學(xué)生介紹寫(xiě)法、讀法。同時(shí)在圖片下方出示：4℃（+4℃）-4℃追問(wèn)：你怎么知道的？小結(jié)并板書(shū)：“+4”這個(gè)數(shù)讀作正四，書(shū)寫(xiě)

3、這個(gè)數(shù)時(shí)，只要在以前學(xué)過(guò)的數(shù)4的前面加一個(gè)正號(hào)，“+4”也可以寫(xiě)成“4”；“-4”這個(gè)數(shù)讀作負(fù)四，書(shū)寫(xiě)時(shí)，可以寫(xiě)成“-4”。[設(shè)計(jì)意圖：“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”這兩個(gè)生活中常見(jiàn)的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達(dá)并區(qū)分？這一問(wèn)題的提出，讓學(xué)生感受到過(guò)去所學(xué)的數(shù)在表達(dá)相反意義的量時(shí)的局限性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求。同時(shí)，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們能很快聯(lián)想到在“4”這個(gè)數(shù)前添加不同的符號(hào)表達(dá)相反意義的量的方法，借此培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。]2.鞏固氣溫的表示方法。練習(xí)第2頁(yè)的“試一試”。介紹：氣候狀況與地形特點(diǎn)、海拔高度等有關(guān)。二

4、、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系1.課件出示例2直觀圖，介紹海拔高度的含義：海拔高度是指某地與海平面比較，得到的相對(duì)高度。（同步出現(xiàn)與海平面的比較）提問(wèn)：你從圖中能知道些什么？要求：你能用今天所學(xué)的知識(shí)表示這兩個(gè)海拔高度嗎？學(xué)生嘗試表達(dá)，并說(shuō)含義。小結(jié)：以海平面為基準(zhǔn)，比海平面高8844.43米，可以記作：+8844.43米；比海平面低155米，可以記作：-155米。2.歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。小結(jié)：我們用這些數(shù)分別表示零上和零下的溫度以及海平面以上和海平面以下的高度。（課件同時(shí)呈現(xiàn)：溫度計(jì)和海拔高度圖，其中0℃和海平面

5、用紅色線標(biāo)出）[設(shè)計(jì)意圖：教師將溫度計(jì)、海拔高度圖同時(shí)出示，讓學(xué)生直觀地感受零度刻度線、海平面是分界點(diǎn)。零度以上、海平面以上為正數(shù)，反之，則為負(fù)數(shù)。這對(duì)于學(xué)生更好地理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系很有益處。]引導(dǎo)：觀察這些數(shù)，你能把它們分類嗎？請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)貼紙獨(dú)立分類，匯報(bào)。提問(wèn)：你為什么這樣分？學(xué)生可能出現(xiàn)：①+4、19、+8844.43表示的都是零度以上的氣溫和海平面以上的高度，-4、-11、-7、-155表示的都是零度以下的氣溫和海平面以下的高度。②+4、19、+8844.43都大于0，-4、-11、-7、-155都小

6、于0。小結(jié)：像+4、19、+8844.43這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-4、-11、-7、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。（完成板書(shū)）3.練習(xí)。（1）完成第6頁(yè)第2題。提問(wèn)：讀一讀下面的海拔高度，你知道些什么？（都是負(fù)數(shù)，低于海平面或比0?。?）完成第7頁(yè)第5題。（圖序調(diào)整）題目改為：讀一讀下面這些溫度，你知道些什么？引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)出：水結(jié)冰的溫度是0℃，水沸騰的溫度是100℃，地球表面的最低氣溫在南極，是-88.3℃。學(xué)生可能出現(xiàn)：這些數(shù)有的是正數(shù)，有的是負(fù)數(shù)，正數(shù)比0大或負(fù)數(shù)比0小。[設(shè)計(jì)意圖：教者將

7、題中三個(gè)溫度做了適當(dāng)調(diào)整，先讓學(xué)生讀數(shù)，再談讀數(shù)后的感受，學(xué)生有的說(shuō)水沸騰的溫度太高了，有的說(shuō)地球表面的最低氣溫太低了。通過(guò)讀數(shù)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。]（3）完成第3頁(yè)“練一練”第1題。先讀一讀，指出下列各數(shù)中的正數(shù)、負(fù)數(shù)，并把它們填入相應(yīng)的圈內(nèi)。-5+268-40-88.3+103012.4提問(wèn)：①0為什么不寫(xiě)？（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）②觀察這些正數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（正數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)。我們以前學(xué)過(guò)的除0以外的數(shù)都是正數(shù)）③你是怎樣理解負(fù)數(shù)的？（負(fù)數(shù)要小于0，可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)）[設(shè)計(jì)意圖：本課是學(xué)生初次認(rèn)

8、識(shí)負(fù)數(shù)，為了讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的認(rèn)識(shí)，教師在習(xí)題中增加了小數(shù)和分?jǐn)?shù)，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)過(guò)去已學(xué)過(guò)的數(shù)（除0外）都是正數(shù)，溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。]（4）完成第6頁(yè)第3題。學(xué)生可能出現(xiàn)：①1、2、3、4、5，-1、-2、-3、-4、-5②有分?jǐn)?shù)、小數(shù)或整數(shù)（除0外）各種情況。對(duì)于第一種情況，教師引導(dǎo)學(xué)生用不