讓孩子自己去走1.doc

《讓孩子自己去走1.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、讓孩子自己去走走——《給教師的建議》第61條案例分析蘇霍姆林斯基觀點(diǎn)：我使兒童注意到這種或那種現(xiàn)象，努力使兒童看出目前對(duì)他來(lái)說(shuō)還是隱藏著的、尚未理解的聯(lián)系，促使他產(chǎn)生一種要找出這些聯(lián)系的實(shí)質(zhì)和弄懂真理的意向?！浴督o教師的建議》第61條P204案例：偶爾看少兒頻道，有個(gè)節(jié)目充滿著難得的探索意味。這一期的主題大概是“怪坡之謎”，主持人先以“中國(guó)功夫”賣了個(gè)關(guān)子，意思是說(shuō)自己功夫了得，“徒弟”——8名小學(xué)生更是得自己真?zhèn)?，可以用“氣功”推重物上坡。然后“趣味三關(guān)”開(kāi)始，8名小學(xué)生分為兩隊(duì)，分別以競(jìng)賽的形式，以空

2、騎（腳不蹬）自行車上坡、指推面包車上坡、實(shí)驗(yàn)揭秘這“三關(guān)”內(nèi)容來(lái)寓教于樂(lè)。這個(gè)節(jié)目非常吸引人，“幾乎”獲得了成功。應(yīng)該是最有價(jià)值的——看兩隊(duì)學(xué)生如何揭秘。第一隊(duì)學(xué)生拿著主持人提供的指南針進(jìn)行檢測(cè)，得出了一個(gè)“錯(cuò)誤”的結(jié)論：怪坡的磁場(chǎng)有異。還沒(méi)有等學(xué)生自己檢驗(yàn)結(jié)論，老師（最后才從字幕上得知是老師）出現(xiàn)了，“輕輕松松”地用兩個(gè)吊著的小砝碼就否定了學(xué)生的結(jié)論。第二隊(duì)學(xué)生用流水、乒乓球等試驗(yàn)，證明怪坡“看似上坡，實(shí)則下坡”的特性。這時(shí)，一名小學(xué)生一語(yǔ)道破：“是視覺(jué)誤差導(dǎo)致的怪坡之謎。”這是很關(guān)鍵的一點(diǎn)。很可惜，沒(méi)有就這

3、一點(diǎn)繼續(xù)下去。我感覺(jué)，因?yàn)榈谝魂?duì)小朋友還處于“失敗”的位置。所以，接下來(lái)又安排第一隊(duì)同學(xué)借助金屬棒的滾動(dòng)證明怪坡就是怪在視覺(jué)上。我認(rèn)為，此時(shí)最關(guān)鍵的時(shí)刻到了——應(yīng)該讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)“視覺(jué)是怎樣誤導(dǎo)我們的”。很可惜，老師又出現(xiàn)了，三言兩語(yǔ)告訴大家是由于怪坡邊盡是山、斜坡等物，沒(méi)有一個(gè)水平的參照物。節(jié)目結(jié)束。我想，關(guān)鍵處總是老師“橫空”出現(xiàn)，責(zé)任不在老師，不在主持人，甚至也不在節(jié)目組。因此，這個(gè)節(jié)目的第三關(guān)的價(jià)值，與一、二關(guān)類似。最有價(jià)值的，最能被稱為“實(shí)驗(yàn)”的其實(shí)就是第一隊(duì)的那次失敗。剩下的，都不能稱之為“實(shí)驗(yàn)”

4、。其實(shí)，失敗就是告訴你，有價(jià)值的東西馬上就要出現(xiàn)了?？稍诠?jié)目中，在課堂上，學(xué)生總是一次次地與它們失之交臂。這是為什么呢？反思：如果我們能用錄像機(jī)記錄下課堂，再鼓起勇氣去觀看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：1、我們布置了思考任務(wù)，想讓學(xué)生去思考，卻懼怕學(xué)生思考帶來(lái)的安靜。或自說(shuō)自話，不停地大聲安慰或暗示學(xué)生，打擾他們的思緒；或在班里不停地走來(lái)走去，毫無(wú)征兆地停留在一名學(xué)生身邊，注視著他的學(xué)習(xí)。2、當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有意無(wú)意地重復(fù)學(xué)生的答案，究其原因，可能是怕其他學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚。3、提出一個(gè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，全班學(xué)生都在積極思

5、考。突然，班里的“智多星”舉手了，教師馬上讓他回答。結(jié)果，一個(gè)接近完美的答案出爐了。等等以上現(xiàn)象，都是教師“怕”學(xué)生的現(xiàn)象?？尚Π?，我們盼課堂生成，卻實(shí)際上怕生成；我們盼學(xué)生成長(zhǎng)，卻在實(shí)際上阻礙著學(xué)生的成長(zhǎng)。有人給教師打了個(gè)形象的比方：教師就像高速路上的指向標(biāo)，把車子引上路，接下來(lái)就是車子自己跑的事了。探究之初，學(xué)生需要教師引上路；困惑之時(shí)，學(xué)生需要教師搭一座橋。這“引”和“搭”都沒(méi)有絲毫“替代”的意思。???讓學(xué)生去走一走、試一試，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷，哪怕是失敗，因?yàn)榻K究學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事。