高效課堂提問(wèn).doc

《高效課堂提問(wèn).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、有關(guān)物理課堂教學(xué)中高效提問(wèn)設(shè)計(jì)的探討一．正確認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)的教學(xué)功能。課堂提問(wèn)在課堂教學(xué)全過(guò)程中的作用可以概括為先導(dǎo)、推進(jìn)、深化、總結(jié)等。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)每個(gè)小模塊的有機(jī)組成部分,在這個(gè)鏈條中處于先導(dǎo)環(huán)節(jié)和觸發(fā)環(huán)節(jié),對(duì)啟動(dòng)整個(gè)模塊教學(xué)必不可少；貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程的每個(gè)課堂提問(wèn)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生思維、推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)具有全局性作用；充分認(rèn)識(shí)“問(wèn)題式教學(xué)”與課堂提問(wèn)之間的關(guān)系，“問(wèn)題式教學(xué)”的教學(xué)模式充分重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性地位，課堂提問(wèn)理所當(dāng)然地處于最重要的地位。課堂提問(wèn)不僅是一種技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)物

2、理學(xué)科是思維性很強(qiáng)、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生積極參與，勇于實(shí)踐。讓學(xué)生在物理課堂中始終處于愉快的心理狀態(tài)，巧妙而精致的提問(wèn)無(wú)疑是很好的切入點(diǎn)。這需要教師在刻苦鉆研教材、研究學(xué)生的前提下精心備課，磨練教學(xué)技術(shù)；更重要的是，通過(guò)教師長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，要將新課程的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的具體環(huán)節(jié)中，在實(shí)踐中逐步校正、強(qiáng)化、內(nèi)化、固化正確的教學(xué)理念。先進(jìn)的教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教學(xué)行為，所以這是加強(qiáng)教學(xué)修養(yǎng)的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)不急不躁，從養(yǎng)成好的習(xí)慣，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)的角度來(lái)達(dá)到目的。正確處理好課堂提問(wèn)的幾個(gè)重要關(guān)系（1）選擇提問(wèn)對(duì)象

3、時(shí)處理好“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系。教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問(wèn)應(yīng)有較大的輻射面。但是由于課堂容量的限制，很難實(shí)現(xiàn)全部輻射。應(yīng)該選擇具有典型想法的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以點(diǎn)帶面，解決共性問(wèn)題；對(duì)課堂參與性不夠積極的學(xué)生，可以加大提問(wèn)的頻度，提高學(xué)生積極參與的緊迫感，調(diào)動(dòng)其積極性。(2)設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容時(shí)把握好難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問(wèn)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對(duì)于較難的問(wèn)題應(yīng)力求分層次，搭臺(tái)階，深入淺出、化難為易，切忌過(guò)深過(guò)難而造成冷場(chǎng)。提問(wèn)內(nèi)容對(duì)不同水平的學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的難度，做到一人一菜；從總體上來(lái)說(shuō)，所提

4、問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)保持較高的“答出率”，維護(hù)學(xué)生參與課堂的整體積極性。提問(wèn)內(nèi)容的難易與提問(wèn)語(yǔ)言的精確性、精煉性、通俗性有直接關(guān)系，應(yīng)該做到“起點(diǎn)低、落點(diǎn)高”，用通俗語(yǔ)言問(wèn)，用專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)和總結(jié)。(3)設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)處理好數(shù)量與頻度的關(guān)系?顯然，提問(wèn)并非越多越好，適度的提問(wèn)量才是最好的選擇。提問(wèn)量的確定應(yīng)當(dāng)依照整堂課教學(xué)的總體目標(biāo)，在關(guān)鍵處發(fā)問(wèn)；提問(wèn)時(shí)可以讓學(xué)生個(gè)別回答，也可以讓學(xué)生集體回答，后者能顯著加大提問(wèn)量和頻度，而且學(xué)生比較輕松，可以從學(xué)生的集體回答中找到“異樣的聲音”，捕捉有價(jià)值的信息，加以靈活處理。二、課堂提問(wèn)

5、前應(yīng)有良好的設(shè)計(jì)。主要有以下四點(diǎn)：（一）、提問(wèn)要有目的性不要搞為提問(wèn)而提問(wèn)，一定要把握提問(wèn)的目的，主要有兩個(gè)：????1．檢查、鞏固已學(xué)的知識(shí)。學(xué)過(guò)的東西該記的是否記住了，理解是否正確，是否完整，通過(guò)提問(wèn)，常?？梢园l(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩方面存在的問(wèn)題，便于及時(shí)予以補(bǔ)救。????2．引導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)。為了便于學(xué)生接受新知識(shí),通過(guò)提問(wèn)喚起舊知識(shí)也是很重要的,教學(xué)的成敗,和師生的思維活動(dòng)是否協(xié)調(diào)一致，關(guān)系極大。否則盡管都是言之諄諄，學(xué)生仍然聽(tīng)之藐藐。每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、一般說(shuō)教師是心中有數(shù)的，但在學(xué)生來(lái)說(shuō)卻不一定。如果在關(guān)鍵

6、處向?qū)W生提問(wèn)，引起學(xué)生重視，是很必要的，問(wèn)的結(jié)果，不外乎兩種情況：一是答得來(lái)，這當(dāng)然好，再一是答不來(lái)，也有好處，便于引起學(xué)生注意，使他對(duì)接受新知識(shí)作好思想準(zhǔn)備（當(dāng)然不是每個(gè)新知識(shí)必須提問(wèn)，也可設(shè)問(wèn)，或用其它方法喚起注意）。????總之，提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題之前，教師一定要明確：為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，估計(jì)學(xué)生的答案會(huì)出現(xiàn)那些情況，每種情況的問(wèn)題在哪里。否則亂問(wèn)一通，看起來(lái)好像課堂氣氛很活躍，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力沒(méi)什么作用，還有可能問(wèn)的學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，給教學(xué)設(shè)下障礙。（二）、提問(wèn)要有啟發(fā)性????要求教師提出的

7、問(wèn)題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)．提出的問(wèn)題具有啟發(fā)性，不是填空式問(wèn)答，把一個(gè)完整的句子截成幾段，教師問(wèn)上半句，學(xué)生答下半句；也不是判斷式發(fā)問(wèn)，學(xué)生無(wú)須做多少思考，憑猜測(cè)便能正確回答；更不是搞“提灌式”，用提問(wèn)的方法去“灌”，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的圈子里，使之“就范”．怎樣的提問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生思維呢？???1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師應(yīng)“慷慨”地提供思維加工的原料，通過(guò)回憶已有知識(shí)、演示實(shí)驗(yàn)、敘述現(xiàn)象、出示練習(xí)題、閱讀資料、觀(guān)察掛圖、參觀(guān)或其它實(shí)踐活動(dòng)等，用準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言提出問(wèn)題，充分發(fā)揮

8、和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，達(dá)到“一石激起千層浪”的目的．???2、利用矛盾，引起思索．教師要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為設(shè)計(jì)問(wèn)題的突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步引向深化．???3、提出激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的問(wèn)題．教學(xué)中教師適當(dāng)選取一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，尋找多種解答途徑，有利于學(xué)生深刻地理