高職院校金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探究

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1、高職院校金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探究　　摘要：金工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)是高職高專類院校機(jī)械類各專業(yè)非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)、職業(yè)技能等方面起著非常重要的作用?；谀壳敖鸸?shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，本文提出了“模擬產(chǎn)品生產(chǎn)過程為主線的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革”，使學(xué)生在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中得到鍛煉，對(duì)高職高專院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革有很好的借鑒意義。關(guān)鍵詞：金工實(shí)訓(xùn)；模擬產(chǎn)品；生產(chǎn)過程；教學(xué)改革；探析中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2013）03—0051—02我國高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才

2、為目標(biāo)。它通過職業(yè)技能的訓(xùn)練過程及理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程來培養(yǎng)學(xué)生的各種技術(shù)及能力。實(shí)習(xí)學(xué)生在動(dòng)手操作過程中將所學(xué)的理論知識(shí)加以提升和升華，這樣不僅有利于大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的鞏固、加強(qiáng)，更有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一、現(xiàn)行金工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的弊端及改革71.傳統(tǒng)的金工實(shí)訓(xùn)仍然是采用“師傅帶徒弟”的模式，老師演示操作過程，然后讓學(xué)生“比葫蘆畫瓢”，按部就班地進(jìn)行。而且實(shí)習(xí)的工種側(cè)重于車工、鉗工、銑工、焊工等單一的工種，單一的操作手段機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，往往是給出零件圖，給出固定的坯料，指導(dǎo)老師手把手地教，學(xué)生機(jī)械地操作。從不涉及到

3、坯料材料的種類及加工工藝的選用，缺乏加工工藝過程的完整性，極大地限制了學(xué)生的思維和探索的空間。2.金工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)與理論課程的教學(xué)出現(xiàn)分離與脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中忽視了已學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用及指導(dǎo)作用，更沒有涉及到對(duì)未學(xué)專業(yè)知識(shí)的探尋，所以，學(xué)生對(duì)金工實(shí)習(xí)不感興趣，實(shí)訓(xùn)課堂不遵守紀(jì)律，請(qǐng)假、曠課者很多。再加上實(shí)習(xí)教學(xué)老師多半缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂組織混亂，不安全因素很多等，使金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)陷入被動(dòng)局面。3.傳統(tǒng)的金工實(shí)訓(xùn)只重視學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，提高動(dòng)手能力，而對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，對(duì)大學(xué)生在思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素

4、質(zhì)、身心素質(zhì)等方面的教育很少，待他們畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)能力很差，吃苦耐勞、與人相處的能力很差，使大學(xué)教育處于尷尬的局面。二、模擬產(chǎn)品的生產(chǎn)過程在金工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用1.模擬產(chǎn)品的選擇7如何選擇模擬產(chǎn)品，選擇的模擬產(chǎn)品在實(shí)訓(xùn)過程中能否順利的加工完成，模擬產(chǎn)品能否被市場(chǎng)認(rèn)可等一系列的問題是長(zhǎng)期困擾著高職院校金工實(shí)訓(xùn)的一項(xiàng)重大問題。近幾年來，我校經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，發(fā)現(xiàn)金工實(shí)訓(xùn)的產(chǎn)品可以面向我們自己的日常生活需要、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)來考慮，例如：生活用的釘錘、機(jī)械制圖模型、公差大作業(yè)中的齒輪泵、減速器等，這些均可作為模擬的產(chǎn)品。這些產(chǎn)品前幾屆同學(xué)有設(shè)計(jì)的，材質(zhì)選用鋁合金，因鋁合金加工

5、比較容易，而且加工壞了的坯料與加工后的鋁屑很容易處理（因鋁合金的熔點(diǎn)很低，我們可以把加工壞了的坯料以及鋁屑再進(jìn)行熔化澆鑄，獲得鋁型材，這又為熱加工的熔化、鑄造甚至鍛造軋制提供很好的實(shí)踐技能訓(xùn)練）。2.模擬產(chǎn)品的加工與檢驗(yàn)既然選定了模擬加工的產(chǎn)品，這就要求同學(xué)們按照要求進(jìn)行加工。另外，在進(jìn)行操作加工之前，同學(xué)們學(xué)過相關(guān)的理論知識(shí)，而實(shí)際的操作經(jīng)歷尚無，需要輔導(dǎo)老師給予講解輔導(dǎo)。也需要同學(xué)們熟悉機(jī)械設(shè)備的性能，并多次反復(fù)練習(xí)，才能掌握設(shè)備的使用方法、工作的過程等。這種訓(xùn)練不能將重心完全放在訓(xùn)練技術(shù)的熟練程度上。7為了加強(qiáng)學(xué)生的工作紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)工作的成果，有必要對(duì)學(xué)生的工作作

6、品給以評(píng)價(jià)，這就需要對(duì)作品加以檢驗(yàn)。檢驗(yàn)是保證實(shí)訓(xùn)效果的有力杠桿，從產(chǎn)品的應(yīng)用角度出發(fā)制定相應(yīng)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，即從加工工藝路線的執(zhí)行情況、產(chǎn)品的加工精度、加工尺寸的精確度等幾個(gè)方面進(jìn)行。在產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗(yàn)上，實(shí)行自檢、互檢相結(jié)合的原則，學(xué)生首先要對(duì)自己加工的工件從工藝路線、加工精度、加工尺寸等幾個(gè)方面進(jìn)行自檢，加工小組內(nèi)再進(jìn)行互檢。三、模擬產(chǎn)品生產(chǎn)過程的金工實(shí)訓(xùn)效果分析1.強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，真正做到了理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)和發(fā)展理論金工實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，但對(duì)大學(xué)生而言，僅僅懂得簡(jiǎn)單的操作或機(jī)械的模仿是不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生重視理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。要求實(shí)習(xí)老師和

7、指導(dǎo)師傅在進(jìn)行示范操作的同時(shí)，還應(yīng)注意把握好理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)的銜接，努力做到每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須用相應(yīng)的理論知識(shí)來解釋，真正做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，反過來在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確與否。2.提高了學(xué)生的專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)7模擬產(chǎn)品的生產(chǎn)加工，要求學(xué)生必須具有一定的識(shí)圖能力、測(cè)量技術(shù)能力、刀具的選用與使用能力、機(jī)床操作能力、工藝的運(yùn)用和編制能力等，學(xué)生在綜合運(yùn)用各種能力中得到鍛煉。我院的金工實(shí)訓(xùn)往往是指導(dǎo)教師按照教學(xué)方案命題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，命題產(chǎn)品需要學(xué)生去構(gòu)思。例如我院鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)，要求學(xué)生制作曲線形手柄，但不給出曲線型手柄的具體形狀和尺寸，學(xué)生可