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《對藝術(shù)教育目標(biāo)的理解1.ppt》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、對藝術(shù)教育目標(biāo)的理解------學(xué)前美術(shù)教育視角浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院呂耀堅一、新綱要中的”藝術(shù)教育目標(biāo)”能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗。能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。二、學(xué)習(xí)與實踐中的問題對傳統(tǒng)學(xué)前美術(shù)教育的不尊重.對美術(shù)學(xué)習(xí)中兒童自主性的理解存在誤區(qū).對兒童參與美術(shù)活動的支持不夠.------對主題背景下的美術(shù)教育的技能學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性研究不夠.三、我對目標(biāo)的領(lǐng)悟?qū)Α懊馈钡母形蚴菍W(xué)前美術(shù)學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的基礎(chǔ);重視學(xué)前兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)；辨證看待美術(shù)
2、技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造表現(xiàn)之間的關(guān)系。1.規(guī)范學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)習(xí)中的“美”，確定了學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的內(nèi)容范疇。美術(shù)學(xué)科本身的特質(zhì)生活環(huán)境2.美術(shù)中的“美”，應(yīng)該包括外在的形式與內(nèi)在的內(nèi)容層面從兒童層面和從成人層面理解美的形式與內(nèi)容會有極大的差異,就成人而言,應(yīng)該更多從兒童層面領(lǐng)會兒童的美.兒童的美成人的美理解兒童之美,而不能用成人之美覆蓋兒童之美.美的形式美的內(nèi)容兩者是互為依存的關(guān)系藝術(shù)、生活、環(huán)境中的美形式上的美有關(guān)的教學(xué)話語“真漂亮!”“干凈!”“畫的滿一些!”“好看!”“畫了什么?”內(nèi)在的美(內(nèi)容)有關(guān)教學(xué)話語“
3、他們在干什么?”“為什么這樣畫(做)?”“哪里看出來……”“感覺很舒服!”“很冷、很害怕！”形式內(nèi)容大班中班小班不同年齡階段兒童美術(shù)表現(xiàn)中側(cè)重點示意圖注:兒童在學(xué)習(xí)或者表現(xiàn)美的形式與內(nèi)容方面,本身也是有層次上的差異,根據(jù)兒童的能力等特征,選取合適的美術(shù)學(xué)習(xí)或者表現(xiàn)題材顯得十分必要.美的類型有關(guān)形式的美造型：點、線、面以及點、線、面的組合、立體造型等色彩:用色、選色構(gòu)圖:物象之間關(guān)系的處理與安排主要通過美術(shù)學(xué)科本身的特質(zhì)來實現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容的美來自社會生活的來自自然世界的來自藝術(shù)本身的其它是世界中方方面面借助于美術(shù)學(xué)科來實
4、現(xiàn)美的層次:形式與內(nèi)容的層次對”Y”變化的思考思考:如何在具體的教學(xué)活動設(shè)計中體現(xiàn)美的形式和內(nèi)容的層次?太陽沒有了手指印畫“小人”三角形變的魚太陽被烏云擋牢了天黑了太陽被鼠標(biāo)擋牢了太陽被薯條擋住了4.對兒童美術(shù)作品“美”三元的評價形式內(nèi)容形式與內(nèi)容的結(jié)合問題：形式上你會做什么評價？螞蟻被挖掘機(jī)震死了醫(yī)院的救護(hù)車問題：你看了作品有什么感覺？會做什么評價？是否應(yīng)該了解孩子的感覺？是否應(yīng)該幫助提升孩子的表現(xiàn)能力？我在媽媽肚子里的時候我的評價：兒童的形式與兒童的內(nèi)容完美結(jié)合我媽媽小班：以形式為主的美術(shù)表現(xiàn)，也有稚嫩的內(nèi)容表
5、達(dá)。我媽媽大班：以內(nèi)容為主的美術(shù)表現(xiàn)，形式更多的為內(nèi)容服務(wù)。不管是從形式、內(nèi)容還是形式和內(nèi)容的結(jié)合的哪一個緯度考察兒童的美術(shù)作品都應(yīng)考慮兒童的年齡、能力等因素。1.強(qiáng)調(diào)兒童的主體性；積極的內(nèi)心狀態(tài)是兒童美術(shù)創(chuàng)作沖動的根本動因，怎樣使得兒童具有美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作的積極狀態(tài)應(yīng)該是美術(shù)教育應(yīng)該直面的一個重要命題。體現(xiàn)了在美術(shù)教育中對兒童各項能力發(fā)展的重視。2.關(guān)注兒童經(jīng)驗與情感表現(xiàn)的主動性；關(guān)注經(jīng)驗與體驗是促成兒童有效學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的重要元素。美術(shù)教育內(nèi)容不管是生成還是預(yù)成，其基本的立腳點都應(yīng)該是兒童自身的需要與能力。3.對有效
6、教學(xué)氛圍構(gòu)建的關(guān)注。教師在課堂中的話語、兒童的聲音、教師的情緒狀態(tài)、師幼之間對話發(fā)生的頻率與效率、材料提供有效程度（是否恰當(dāng)、有無可選擇的機(jī)會）等需要得到關(guān)注。1.關(guān)于美術(shù)技能學(xué)習(xí)的幾個觀點技能要不要學(xué)學(xué)什么？（問題：主題活動中美術(shù)技能學(xué)習(xí)）學(xué)多少？（不是一種也不是多多益善，建議根據(jù)教師的能力、可用的教學(xué)時數(shù)，有目的選擇三到四種有計劃的安排。）怎樣學(xué)？（有效率的學(xué)；與情景相聯(lián)系。）為什么學(xué)？學(xué)習(xí)動態(tài)的變化規(guī)律，并與一定的情節(jié)相聯(lián)系教學(xué)效果與分析四種不同的動態(tài)在兒童繪畫作品中出現(xiàn)率為100%在所有兒童繪畫作品中出現(xiàn)的
7、動態(tài)中,正面與側(cè)面動態(tài)為63.3%;背面與躺的動態(tài)為37.7%為兒童提供選擇性學(xué)習(xí)性的機(jī)會2.技能學(xué)習(xí)是為兒童的美術(shù)表現(xiàn)服務(wù)教師傳授技法并不是終極目標(biāo)。幫助兒童運用所掌握的技能進(jìn)行大膽的美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該成為學(xué)前美術(shù)教育的追求。3.技能學(xué)習(xí)可以誘發(fā)兒童自信心、成就感，促成較高品位的美術(shù)學(xué)習(xí)與表現(xiàn)興趣生成。技能學(xué)習(xí)霧區(qū)：學(xué)技能就沒有興趣。解決的必要途徑就是對學(xué)以致用的深刻領(lǐng)悟。以嘉興嘉善嘉辰幼兒園（玩學(xué)、學(xué)、用教學(xué)實踐探索）與余杭臨平二幼（美術(shù)活動區(qū)的常態(tài)開展）小班中班大班學(xué)前美術(shù)教育中各年齡階段學(xué)習(xí)側(cè)重點示意圖
