淺談對網(wǎng)絡(luò)教研活動的認(rèn)識與思考.doc

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1、淺談對網(wǎng)絡(luò)教研活動的認(rèn)識與思考??網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研工作的新方式。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任朱慕菊副司長曾講：“網(wǎng)絡(luò)教研是推進(jìn)新課程改革的重要舉措，要充分認(rèn)識這項工作的內(nèi)在價值和長遠(yuǎn)意義?！???1．網(wǎng)絡(luò)教研是勢在必行的???從網(wǎng)絡(luò)的本身看，網(wǎng)絡(luò)帶給我們的沖擊是巨大的，網(wǎng)絡(luò)能給予我們無窮的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)能使我們的教育資源得到共享。而網(wǎng)絡(luò)教研則打破了時空的限制，可以適時交流，可以實現(xiàn)教師之間零距離的互動。網(wǎng)絡(luò)教研的隱蔽性使得評價的老師沒有了顧忌，有什么就說什么，即使持否定的態(tài)度也會直說，這更有利于引起對教學(xué)思想和教學(xué)方法的深刻

2、思考；又因為大家的觀點都持久留在網(wǎng)上，教師可以在集中網(wǎng)絡(luò)教研活動后自主安排時間對各家觀點進(jìn)行深入的分析和研究，而且還可以把繼續(xù)學(xué)習(xí)的心得通過網(wǎng)絡(luò)與別的教師交流。比如活動設(shè)計，一個人設(shè)計，知識有限，方法有限，而通過網(wǎng)絡(luò)將自己的教學(xué)設(shè)計以及課件等發(fā)在論壇或個人博客里，請網(wǎng)上其他老師對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行討論，相當(dāng)于把很多老師集中起來共同備課，其數(shù)量、方法、經(jīng)驗非常豐富，從中選擇最好的教學(xué)方法、教學(xué)思路和實驗方法，這些在過去是根本不可能的。大家上完課再進(jìn)行反思，也可以將反思放在網(wǎng)絡(luò)中，大家集思廣益，通過這么一節(jié)課可以將全園教師的經(jīng)驗集合起來，提高了我們的設(shè)

3、計能力，豐富了設(shè)計方法。優(yōu)秀教師可以將優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行展示，這樣，優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用就得以強化，實現(xiàn)了真正意義上教師之間的互動。網(wǎng)絡(luò)教研的資源交換和共享是培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)的一條有效捷徑。2．網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢（1）教學(xué)資源豐富網(wǎng)站擁有大量的教學(xué)資源，主要有教師設(shè)計的教案和課例、撰寫的課題與論文……是教師們經(jīng)驗的匯聚，是教師們在長期教學(xué)過程中辛勤勞動的結(jié)晶。利用這些資源能夠讓教師在教學(xué)上舉重若輕，在分享同行經(jīng)驗的同時，提高自我，形成良性循環(huán)。??（2）能突破時空的限制???網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢就在于能突破時空的界限，讓處于不同地方的人在不同的時間內(nèi)互相協(xié)

4、作，取長補短，高效完成任務(wù)。網(wǎng)上交流不受任何限制，有興趣的教師都可以發(fā)表意見，網(wǎng)絡(luò)教研正是利用這種優(yōu)勢，使年級組內(nèi)、園內(nèi)、區(qū)內(nèi)甚至更大范圍的人都能夠在同一個網(wǎng)站上交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，改進(jìn)自己的教學(xué)。從而使大家在網(wǎng)絡(luò)上成為一個新興的教研合作體，學(xué)習(xí)共同體。這種教研，形式活潑，內(nèi)容豐富，參與人員廣泛，打破了時空和地域的界限，縮短了距離，拓展了空間，使人們在網(wǎng)上結(jié)交朋友，發(fā)表觀點和看法，是一種省時省力高效的活動載體。???（3）時效性強網(wǎng)站上的內(nèi)容，包括教案、課例、論文以及國內(nèi)外的教研動態(tài)，都是在最短的時間里上傳上去的。只要打開教研網(wǎng)站，點擊相應(yīng)的文

5、章，就可以得到最新的消息。這樣，有利于教師跟上時代步伐，走在前列。小范圍的說，例如，今天有老師上示范課，前一天就可以把整理好的教案上傳到網(wǎng)站上，使全體教師提前了解授課教師的設(shè)計思路，真正達(dá)到了“帶著問題進(jìn)課堂，課堂上解決問題”的園本教研目的。其他教師可以根據(jù)教案里的設(shè)計思路對上課教師的教學(xué)加以評價，大大提高了教研的效率。???（4）思考時間長，想法成熟面對面的教研，由于受時間限制，交流起來有時還不充分，但在網(wǎng)上對于一個問題的思考，教師可以更充分，將比較成熟的想法與同伴交流，這樣使問題研究更易于深入。???（5）發(fā)言顧慮少網(wǎng)上交流減少了教師面對面交談時

6、的心理壓力，能夠毫無顧忌的發(fā)表自己的看法，不同層次的教師都能把自己的想法談出來，并得到多位教師的指導(dǎo)，使自己的能力真正得到提高。??（6）為教師留下了再學(xué)習(xí)、再思考的無限空間傳統(tǒng)的教研活動，老師發(fā)言后，就“踏雪無痕”，即使少量的會議記錄或是論文匯集成資料外，受記憶能力的限制，對于他人觀點、成果的吸收也是有限的。而“網(wǎng)絡(luò)教研”中，教師的發(fā)言、觀點、成果有“雁過留聲”的效果，教師可通過語言文字，對他人的觀點、成果進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再思考，這一優(yōu)勢，又是傳統(tǒng)的教研活動所不能及的。3?.?網(wǎng)絡(luò)教研的不足由于各縣區(qū)學(xué)校的教學(xué)資源情況不同，往往會出現(xiàn)如下問題：（1）網(wǎng)

7、速阻礙交流的通暢由于寬帶網(wǎng)速的不同，會使得教師們在教研時，出現(xiàn)視頻畫面馬賽克、緩沖中斷及音頻上傳緩慢等原因。同時，電腦配置低也會直接影響上網(wǎng)的速度。這些都大大地影響了網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量，帶來教研資源的浪費。（2）教師打字、視頻、音頻及UC的使用技巧不嫻熟在進(jìn)行教研時，一旦教師需要打字、視頻、音頻及UC的使用時，出現(xiàn)技巧不嫻熟、甚至不會用等自身原因，這些都影響教師進(jìn)行教研的質(zhì)量和目的。（3）教師準(zhǔn)備不充分由于教研過程就是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，在這個過程中隨時可能衍生出一些新的問題，一旦教師準(zhǔn)備不充分，那么在教研時，不僅無法發(fā)言，而且更會令教師產(chǎn)生畏

8、難心理，從而無法及時有效地參與到網(wǎng)絡(luò)教研中。???4．網(wǎng)絡(luò)教研需注意的幾個問題：（1）明確認(rèn)識，積極參與??